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EL VIOLÍN 3/4 Y/O 7/8 COMO ALTERNATIVA VÁLIDA DEFINITIVA
Análisis de 5 casos particulares
FABRICIO VALVASORI CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA FELIPE BOERO U.N.V.M.

Introducción
En mi quehacer musical cotidiano como profesor de violín, he encontrado algunas veces alumnos que presentaban trabas imposibles de franquear, a pesar de haber puesto al servicio de ellos todos mis conocimientos encuanto a contenidos conceptuales, procedimentales y demostraciones. También a su vez, me ha llamado mucho la atención, la existencia reiterada de alumnos en situaciones similares, sea cual fuere la modalidad de estudio: alumno particular o aquel que asiste a alguna institución educativa sea pública o privada. Esta realidad me llevó a formular la siguiente cuestión: “Las dificultades, ¿radicansiempre en el alumno, en el profesor o los trasciende?” Para conducir mejor esta búsqueda considero de relevancia delimitar el perfil de los casos analizados al tiempo que reflexionar sobre algunas costumbres establecidas e inamovibles en cuanto al quehacer docente. Los casos analizados presentaban dificultades notorias y persistentes para: 1. Afinar; 2. ejecutar Dobles cuerdas y/o Acordes; 3.Desarrollar velocidad; 4. Desmangar; 5. Vibrar; 6. Ejecutar de memoria (desprenderse de la partitura); 7. Lograr y mantener una buena Postura (funcional y agradable) siempre, especialmente al abordar la ejecución sobre IIIa. y IVa. cuerda. Procuré enseñarles durante un año y medio los detalles finos inherentes a la adquisición de una buena postura y otras habilidades. Para obtener mejoras en la afinación,buscaba enseñar posiciones funcionales en la mano y muñeca izquierda para facilitar el mecanismo de los dedos. Traté de enfatizar la práctica de escalas y arpegios para beneficiar el Vibrato, y procuré que ellos mejorasen su postura general, enfocándome en las posturas particulares de cada segmento, cuidando a su vez, la relación de estos con los demás segmentos. A pesar de todo ello, losesfuerzos no fueron fructíferos. Generalmente recurro a esta trama de “interjuegos”, obteniendo muy buenos resultados frecuentemente. Para obtener una mejora específica en algún aspecto trato de mejorar otros puntos importantes de dominio previo como se plantea en la tabla número 1. Cuando estas dificultades específicas se perpetúan indebidamente a lo largo del tiempo, comienza un lento y largo camino depequeñas frustraciones, enojos contra sí mismo y contra los maestros, desorientación y crisis que pueden culminar con el planteo de decisiones muy delicadas como puede ser el hecho de tener que dejar el instrumento, debido a la falta de evolución favorable en cuanto a la adquisición de nuevas destrezas. “Es como saber que los demás nunca van a esperar nada de vos” comenta introspectivamente y conresignación una violinista que sigue padeciendo este tipo de situación. Esta desazón es evitable en muchos casos, como los que veremos más adelante.

© 2009 ISBN 978-987-1518-37-1

VALVASORI

Interjuegos. “Enfoque integrado” de enseñanza.
Tabla 1. Interacciones benéficas entre diversos aspectos de la técnica.

1. AFINACIÓN

INTEGRACIÓN OÍDO-MENTE-CUERPO

3. VELOCIDAD

4. DESMANGUES5. VIBRATO

6. DESPREND DE LA PARTITURA

7. POSTURA

2. DOBLES CUERDAS

ÓPTIMA RELAC. CUERPO-VIOLÍN

Simplificando muchísimo la situación podría decir que 1 depende de 7; 2 de 1; 3 de 6; 4 de 7; 5 de 4 y 7; 6 de 4. La adquisición de una excelente postura, 7, vendrá determinada por el enfoque minucioso y perfeccionista de un sinnúmero de detalles que se encuentran en 1, 2, 3, 4, 5, 6,junto a la óptima proporción Intrumento-Instrumentista.

Tabla 2. Factores que intervienen en la formación de una buena postura.

AFINACIÓN

POSTURA

DOBLES CUERDAS

VELOCIDAD

DESMANGUES

DESPREND DE LA PARTITURA

BALANCEOS CORPORALES

MEDIDA EXACTA VIOLÍN

VIBRATO

INTEGRACIÓN MENTEOÍDO-CUERPO

EL VIOLÍN 3/4 Y/O 7/8 COMO ALTERNATIVA VÁLIDA DEFINITIVA Para lograr una...
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