Más allá de Riemman: Perspectivas de análisis para un estudio de la música para niños en Chile (1980-1990)

Más allá de Riemann: Perspectivas de análisis para un estudio de la música para niños en Chile (1980-1990)

Francisca Meza B.

El análisis musical está ligado a las tradiciones descriptivas de estudio de la música. Estas tradiciones no buscan regular el fenómeno musical (tradiciones regulativas), ni entenderlo desde una perspectiva filosófica (especulativas), sino más bienexplicarlo, a posteriori (es decir, luego de su manifestación como tal). Las tradiciones descriptivas son las que se vinculan mayormente con la musicología, en tanto esta disciplina se ha encargado de generar modelos de análisis de modo de describir el fenómeno musical.
Los métodos de análisis han variado a lo largo de la historia de acuerdo a los paradigmas imperantes del momento. Es así quetenemos perspectivas como la de los partimentos, el análisis formal de Riemann o la intertextualidad, opciones muy distintas a la hora de abordar un objeto de estudio. Estas distintas perspectivas se condicen con la visión de mundo específica de un momento histórico. Es así como el análisis formal de Riemann surge en un momento en que el pensamiento científico era imperante y el impulso por limitar,describir y clasificar para comprender, era la regla. En tanto, la intertextualidad surge en un momento en que la noción de autor (tan sagrada tiempo atrás) es cuestionada y el concepto de obra es deconstruido. Muchas voces se articulan en un único texto y ya no es el autor el amo y señor del significado último de una obra, la cual ya no es más una estructura cerrada y acotada a los designios delmismo, sino que es más bien una estructura que dialoga con otras de su misma especie o no, y que se construye cada vez que un nuevo lector se aproxima a ella.
Considerando estas y otras diferencias en el enfoque de los diversos modelos de análisis, nos aproximamos a revisarlos para evaluar las fortalezas, debilidades, ventajas y desventajas de utilizarlos para un estudio de caso específico, en estaocasión, la música para niños hecha en Chile en la década de los ochenta, y particularmente, la comparación entre Mazapán y Cachureos, dos programas de televisión infantiles emblemáticos de dicha época.

Una primera posible forma de aproximarse al estudio de esta música es a través de los llamados partimentos. Los partimentos son estructuras musicales fijas que se incorporan a las composiciones.Las hay en variedad, y algunos ejemplos son la romanezca, la cadencia o “la fuente”. Forman parte de una tradición de enseñanza de la composición vinculada a la retórica, que fue la más extendida durante el siglo XVII, XVIII y parte del XIX. Durante esta época, las convenciones eran esenciales a la hora de componer. La manera en que se evaluaba una obra en ese momento era a través de lacomparación de dichas estructuras, que todo compositor debía manejar con destreza. De este modo, no era importante la originalidad, sino más bien saber construir los mismos esquemas que todos hacían, pero de la mejor forma posible.
Hemos visto que si bien el paradigma composicional cambió a lo largo de los siglos, aún quedan vestigios de estas prácticas barrocas, especialmente en la música popular, dondees posible encontrar una serie de esquemas que se repiten una y otra vez, en diferentes estilos. Esto mismo puede eventualmente ser una herramienta para ayudarnos a enmarcar una pieza musical dentro de un estilo.
En el caso que nos convoca, es decir, la música de Mazapán y Cachureos, consideramos que un estudio desde la perspectiva de los partimentos, si bien no es suficiente por sí mismo,podría ser de utilidad para abordar el análisis de sus canciones. Esto podría servir para rastrear tradiciones e influencias en la forma de componer y de este modo, comprender desde dónde se construyen sus composiciones. Reconociendo influencias es posible establecer conexiones y relaciones que nos permitan cuestionar el concepto de “música para niños” o “música infantil”, que sería uno de los...