Módulo de supervision

JUNÌN EDUCACIÒN QUE QUEREMOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - JUNÍN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MODULO 3
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

Página

GUIA DE TRABAJO
PARA ESPECIALISTAS DE LAS UGEL
REGIÒN JUNÌN

1

ENCUENTRO PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN DE ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

JUNÌN EDUCACIÒN QUEQUEREMOS

LINEAS DE TRABAJO
1. Revisión de la sostenibilidad y sustentabilidad del PEI en las Instituciones
Educativas.
® Instrumentos de Evaluación del PEI.
® Estrategias para mejorar el PEI en las Instituciones Educativas.
2. El Modelo Educativo “ La Escuela que Queremos”
® El Horizonte de la Reforma Educativa.
® Procesos Pedagógicos.
® Gestión Escolar.
® Clima y Convivencia.
® Relación conla Comunidad.
3. Supervisión Pedagógica.
® Informe de logros, dificultades y compromisos de las Supervisión
Pedagógica de las UGEL de la Región Junín.
® La Supervisión Pedagógica.
® Elaboración del Plan de Supervisión Pedagógica de las UGEL de la
Región Junín.

RUTA DE TRABAJO

10:00hras
13:00 hras
13:00 hras
15:00 hras
15:00 hras
18:00 hras

Jueves 15

Viernes 16Bienvenida, inauguración
del evento.
Revisión
de
la
sostenibilidad
y
sustentabilidad del PEI en
las
Instituciones
Educativas.
Instrumentos
de
Evaluación del PEI.

El Modelo Educativo “
La
Escuela
que
Queremos”
El Horizonte de la
Reforma Educativa.

Supervisión Pedagógica.
Informe
de
logros,
dificultades y compromisos
de
las
Supervisión
Pedagógica de las UGEL de
la RegiónJunín.

Procesos Pedagógicos.
Gestión Escolar.
REFRIGERIO

La Supervisión Pedagógica.

Estrategias para mejorar el
PEI en las Instituciones
Educativas.

Clima y Convivencia.
Relación
con
la
Comunidad.

Elaboración del Plan de
Supervisión Pedagógica de
las UGEL de la Región
Junín.

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COORDINADOR
ARÓ ESPINOZA PALACIÓN
ESPECIALISTA
ALFREDO PAREJASQUISPE
APOYO TÉCNICO
RICARDO RUBEJN CARHUAMACA MENDOZA

2

8:00 hras
10:00 hras

Miércoles 14

Página

Hora

JUNÌN EDUCACIÒN QUE QUEREMOS

Por lo que maestros especialistas hay mucho por conocer,
aprender y ponerlo en práctica con esfuerzo y mucha
empatía lo lograremos

Página

Actualmente no existe un sistema de supervisión pedagógica, estructurado o
establecido orgánicamente,que permita la coordinación y articulación entre el
Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales de Educación, las Unidades de
Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas con miras a realizar un proceso
de supervisión para la mejora de la calidad educativa y la eficacia en la toma de
decisiones estratégicas.
Se ha llegado a esta situación, porque los sucesivos mecanismos desupervisión
educativa creados desde 1950, en que surgen las Inspectorías de Educación Primaria,
han sido removidos y superados pero no han sido reemplazados con los mecanismos de
supervisión de acuerdo con los cambios en la legislación educativa. Por ello, no existen
referentes ni criterios comunes para la supervisión pedagógica en las distintas instancias
del sistema educativo nacional, loque ha configurado una situación en la que la masa de
información acumulada sea difícil de manejar y no sea útil; de otro lado, que la
supervisión pedagógica no cumpla con todas las acciones que la teoría pedagógica
moderna y la planificación educativa le asignan en la actualidad.
No se ha concordado una delimitación conceptual de lo que es y significa la
supervisión, el acompañamiento y elmonitoreo entre las diferentes instancias de
gestión (MED, DRE y UGEL). No hay unidad de criterio en materia de bases
conceptuales acerca de lo que es la supervisión educativa, monitoreo, acompañamiento,
evaluación, etc. dando lugar al uso de propias teorías y categorías conceptuales en las
diferentes instancias educativas, generando informes con resultados diferentes que no
contribuyen a...