m0odelos de atencion

INIDICE













La atención educativa de las personas con alguna discapacidad es considerada un logro distintivo de las sociedades civilizadas, pero éste no ha sido alcanzado de manera inmediata, sino que ha representado un largo camino.

MODELO ASISTENCIAL

Se extiende desde el siglo XX hasta los años cincuenta, se caracteriza, por un lado, por el amplio desarrollo queadquiere la educación especial, que va a extenderse a todos los colectivos susceptibles de ella y, por otro, por el hecho de que las respuestas que suelen recibir era fundamentalmente de tipo asistencial en grandes instituciones asilares u hospitalarias y en régimen de internado.
En este modelo la persona con discapacidad era considerada más como un objeto que como un sujeto, lo que determinaba eltérmino genérico que se usaba para referirse a ellos: inválidos o minusválidos. Esta concepción provocaba que básicamente se les considerara seres dependientes, a los cuales había que cuidar, ya que requerían de apoyo permanente.
La atención de estos sujetos se daba normalmente en casas-habitación que se adaptaban para tal fin, siendo regularmente auspiciada por grupos religiosos o personasaltruistas.
En estos lugares la atención era brindada por personas voluntarias, las cuales regularmente no tenían una formación especializada en este campo, pero sus carencias al respecto las cubrían con mucha paciencia y disposición para el trabajo con estos niños y jóvenes.
El objetivo central era ofrecerle a los alumnos los medios necesarios para que pudieran subsistir y ser autónomos, por loque la mayoría de las veces el trabajo estaba orientado a la realización de actividades domésticas básicas y a una incipiente y limitada capacitación laboral. La atención normalmente estaba impregnada de afectividad y tenía toda la intención de crearles ambientes normales restringidos a la institución.
En este tipo de atención básicamente no existía un proceso de diagnóstico, y la aceptación delos alumnos se centraba en la evidencia visual, lo que hacía que solamente aquellas personas con problemas notorios recibieran la atención.
El Licenciado Adolfo López Mateos, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, un mes después de su toma de posesión, envió al Congreso de la Unión una iniciativa para conformar una Comisión encargada de realizar un Diagnóstico y un Plan queles permitiera incorporar al sistema de educación primaria al gran número de niños que no la recibían.
Ante esta situación, es entendible como el Gobierno de la República tenía centrada su atención en la educación primaria y la educación especial no significaba un punto importante para su agenda. A pesar de esto, y debido sobre todo al interés personal del oficial mayor de la Secretaria deEducación Pública, el Profesor Manuel Dávila López, en 1959 se creó la Oficina de Coordinación de Educación Especial dependiente de la Dirección General de Educación Superior e Investigación Científica de la Secretaria de Educación Pública, quedando al frente de ella la Profesora Odalmira Mayagoitia de Toulet.
A nivel nacional rendían frutos los esfuerzos de la Profesora Odalmira Mayagoitia deToulet, quien después de siete años al frente de la Coordinación de Educación Especial, logró la apertura de 10 escuelas de Educación Especial en el Distrito Federal y 12 en el interior de la república.

MODELO MÉDICO-TERAPÉUTICO

En nuestro país cubre las décadas de los cincuenta, sesenta y comienzos de setentas, sus rasgos más característicos son el uso del modelo clínico y el predominio de laespecialización.
La conceptualización solidaria a esta etapa y que a la vez, ha sido la que más ha marcado la atención profesional de las personas con requerimientos de educación especial, es la de la discapacidad como enfermedad.
Esta noción está relacionada con la influencia que disciplinas como la biología y la psicología han ejercido en la atención de las personas con discapacidad. Por...