Macroeconomia

MODELO SOCIOCRITICO
También llamada ciencia crítica de la educación surge en respuesta a los modelos cuantitativos y cualitativos. Este modelo pretende tener la posibilidad de ser una cienciasocial que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
Por otro lado introduce la ideología de forma explícita y la auto reflexión crítica en los procesos del conocimiento. De igual forma tienecomo finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.
Para poder llegar a una caracterización general de estenuevo modo de acercarse a la realidad se puede destacar según Escudero asume lo siguiente:
* Una visión global y dialéctica de la realidad educativa (poder comprender la realidad como praxis).
*Visión democrática del conocimiento.
* Unir teoría y practica :conocimiento, acción y valores.
* Orientar el conocimiento, generarse y orientarse en la práctica y desde la practica.
*Implicar al docente a partir de la auto reflexión.
Del mismo modo en esta teoría se debe tener en cuenta la palabra dialectiva,tal como indica Kemmis puesto en la teoría critica de la educación trata deeliminar los procesos en forma de espiral ascendente, y se va generando a través del análisis y la reflexión del grupo en la medida que se va obteniendo la información.
Por otro lado según Carr yKemmis la ciencia social critica surge de los problemas de la vida cotidiana y se construye en la forma de como se puede superar dichos problemas. De igual forma dicen que desde este paradigma secuestiona la neutralidad de la ciencia. El grupo asume la responsabilidad, la investigación y propicia la reflexión y crítica de los intereses, inter-relaciones y prácticas investigativas.
A diferencia deCarr y Kemmis; Pérez Serrano indica que la investigación critica trata de ser una práctica social comprometida con una lucha ideológica dirigida a desvelar falsas representaciones tanto de los...