Madurez Escolar

INTRODUCCIÓN

Muchos padres piensan que cuando se habla de Madurez Escolar, solamente se trata de esperar a que en el niño se desarrollen cambios o conductas que aporten un avance a nivel académico o emocional dentro del ambiente de la escuela. Sin embargo, debemos entender que Madurez Escolar es un perfil de desarrollo y no está directamente ligada a la edad cronológica del niño.
De estamanera, es importante conocer el concepto de Madurez Escolar dentro del campo de la educación y la psicología educativa; para poder comprender que el niño debe poseer un nivel de desarrollo físico, psicológico y social que le permita enfrentar adecuadamente la situación escolar y las exigencias asociadas con la posibilidad de apropiarse de los valores tradicionales y de la cultura de su entorno.
Espor ello, que en el presente trabajo no solo se hablará del término de Madurez Escolar en sus diversas interpretaciones y connotaciones, sino también el proceso que involucra.

MADUREZ ESCOLAR
Es la capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales, tradicionales junto con otros niños de su edad y mediante un trabajo sistemático y metódico. (Remplein, 1966).
Asimismodebemos conocer también que el niño debe desarrollar operaciones básicas las cuales designan operacionalmente determinados aspectos del desarrollo psicológico del niño, que evolucionan y condicionan, en última instancia, el aprestamiento para el logro de determinados aprendizajes (Condemarín y Cols, 1986).
¿Ustedes se preguntarán qué es aprestamiento?, éste término alude a los ejercicios depreparación dirigidos especialmente a la ejercitación viso-motriz y a la percepción visual. Entonces en relación al aprendizaje escolar, se supone que el niño al ingresar al primer grado básico ha de estar dispuesto a aprender la lectura, escritura y cálculo, ya que el proceso de apresto se realiza en la educación preescolar.
Entre las funciones básicas Condemarín y Cols mencionan:

1. El Lenguaje:Es una función básica para el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo, el cual debe analizarse al menos desde tres puntos de vista:

Recepción: Corresponde a la capacidad del niño de recibir la estimulación auditiva del lenguaje oral.
Ejemplo:
Papá.
Papa.

Comprensión: Es fundamental para el aprendizaje escolar, por cuanto la enseñanza básica se hace principalmente sobrela base del lenguaje oral. Es por ello, el niño debe tener cierta madurez de los procesos del pensamiento que le permitan generalizar, abstraer, sintetizar, etc.
Ejemplo:
Papá (Refiere a la figura paterna). Papa (Refiere a lo comestible).

Expresión: La presencia de condiciones mínimas de fonoarticualción sintaxis y conceptualización en la expresión del lenguaje, resultan esencialespara el aprendizaje escolar.
Ejemplo:
Pa – pá (la mayor fuerza de voz radica en la última sílaba)
Pa – pa

2. La Percepción: Es la capacidad que presenta el niño para distinguir las diferencias entre los estímulos que recibe. Estos pueden ser visuales, auditivos o kinestésicos. De ahí que la madurez de esta función sea esencial para el aprendizaje escolar.

3. La Orientación espacialy temporal
La orientación espacial es la capacidad del individuo de mantener relaciones estables con el medio ambiente, es decir, tomar conciencia de la posición respecto del espacio que ocupa y aquello que lo rodea.

A partir del desarrollo de estas funciones, podemos aprender la lecto-escritura y el cálculo.
* LECTOESCRITURA
Tanto la lectura como la escritura van integradas. Es asícomo Sánchez (1991) menciona que aprender a leer es algo más que aprender el sistema que nos permite pasar de lo oral a lo escrito, y se requiere usar el lenguaje de otra manera. De allí a que muchas personas conozcan y pronuncien correctamente los símbolos pero no comprendan lo leído.
A esta opinión se suma Arnold Gesell, quien propone que la instrucción en la escritura y la lectura deben...