maersta de grado y nivel inicial

 PROYECTO:
¨PERIÓDICO ESCOLAR¨

Escuela:
Dirección: Médano de Oro. Rawson.
Directora:
Docente Responsable:
Grado: 6° ¨A¨

Año: 2013
DIAGNÓSTICO:
A través del tiempo se han venido efectuando diversas investigaciones a la enseñanza obligatoria que incluye entre sus metas formar alumnos receptores que sepan estructurar mensajes, colocar al alumno en un ambientevivificado en donde pueda expresar su vida, sus juegos, sus trabajos, sus sueños y pensamientos de manera escrita y porque no también estructurar mensajes de los medios de comunicación tales como recoger y analizar los elementos y/ o las características de dichos medios.
Para ello debemos empezar por plantearnos preguntas como:
¿A qué se debe que los alumnos no cuentan con habilidades delecto-escritura?
¿Para qué le sirve al profesor y a los alumnos el periódico escolar?
¿Es el periódico escolar un recurso metodológico que le sirve al alumno a desarrollar la lectoescritura?
¿Cómo hacer que los alumnos se interesen en textos tan sencillos y a su vez tan complejos?
¿Qué conocimientos habilidades y actitudes se favorecen con el periódico escolar?
La problemática central para eldesarrollo del periódico escolar consiste en que desafortunadamente es difícil cambiar el estilo pedagógico que muchas veces sujeta la inspiración del niño y su fantasía siempre al ritmo de la clase.
El periódico escolar debe ser retomado como estrategia insustituible del docente que concibe su trabajo como una acción liberadora, creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e impulsorade todo educando crítico y consciente de los problemas de su entorno. Para ello debemos asumir el compromiso de presentar el periódico escolar como una actividad no extracurricular, ni complementaria sino "como el eje central y motor del proceso educativo".
De allí que el mismo debe ser utilizado para la formación lectora constante, para la indagación y el análisis, la producción de materialesque revelen el aprender interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo más importante, como vía de expresión libre, consciente y responsable.
Retomándolo como instrumento para la producción, como un medio para interrelacionar las experiencias de la realidad de la escuela con la realidad comunitaria.


FUNDAMENTACIÓN:
Desde la invención de la escritura, el hombre ha hecho uso de ella parael registro de diversos descubrimientos, los conocimientos adquiridos, para guardar informaciones que indudablemente dan poder a quien las posee, pero sobre todo como una forma de manifestar los pensamientos y los sentimientos, como una forma de expresión y comunicación hacia los demás.
Los alumnos del segundo siclo ya han alcanzado conocimientos iniciales sobre el sistema de escritura y lanormativa, y también cierta conciencia acerca de las diferencias entre los estilos de comunicación oral cotidiana y de los de los textos escritos.
Por ello los niños deben seguir a prendiendo a escribir durante el segundo ciclo, brindándoles la posibilidad de escribir textos más demandantes por su exención, por las características del género que enmarca la escritura, por el tipo de temas sobre losque se escribe, por los recursos que se ponen en juego. También brindarles a posibilidad de revisar sus propios textos, apelando a los aspectos de la normativa que van aprendiendo.
Con estos fines en el aula se debe introducir diversas formas de trabajo (escritura colectiva, en diversos grupos e individual) como lo plantea Maite Alvarado:
¨El desafío en una situación de escritura, puedeplantearse tanto desde el contenido, como de las restricciones retóricas (la exigencia de producir un texto que se encuadre en un género distinto a los habituales , como son los textos de un periódico).
Estas restricciones que el problema implica, obliga al sujeto a buscar recursos, modos de decir, lo que incide a su vez en la representación del contenido.¨
Así es que, las consignas de escritura deben...