MAESTRO EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

ESTANDARES DE DESEMPEÑO EN EL AULA.
TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
TRAYECTO DE MEJORA QUE PRESENTA LA ESCUELA PRIMARIA FEDERALIZADA “CUAUHTEMOC” TURNO MATUTINO CLAVE: 14DPR1577Q DE LA ZONA ESCOLAR 185 (F) TLAQUEPAQUE, JAL.

INTRODUCCION.
Transformar la práctica docente y profesionalizar a las maestras y maestros en servicio, es uno de los desafíos actuales que tiene la EducaciónBásica en México.
Para el ciclo escolar 2012-2013, El sector educativo no. 26(f) , diseñó el la implementación de la Autoevaluación de los estándares de desempeño docente en el aula para la Formación Continua para Maestros en Servicio 2012, Transformación de la práctica docente, que entre sus propósitos formativos, contribuye a que los docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos,reflexionen sobre las practicas educativas que a diario realizan en su comunidad escolar y que a partir de la actual Reforma, sitúan como un referente fundamental el aprendizaje de los estudiantes.
En este trayecto de formación un punto de partida es la reflexión de la práctica docente y el análisis de los procesos con 25 referentes de pensamiento complejo, que permiten a los docentes crear situacionesde aprendizaje que sean para los estudiantes retos intelectuales, para movilizar sus saberes e involucrarse en su aprendizaje, al saber indagar, cuestionar, seleccionar y descubrir nuevos conocimientos, a lo largo de su vida.
Es así como este trabajo considera entre sus referentes 5 líneas como son: PLANEACION, AMBIENTE DE CLASE, GESTION CURRICULAR, GESTION DIDACTIAC Y EVALUACION, sus ejes a lavez se alinean a la Reforma Integral de la Educación Básica porque impulsa y favorece la profesionalización de los docentes en servicio permitiendo la definición de sus necesidades de formación y superación profesional, proyectadas en los trayectos formativos, los cuales toman como punto de partida este curso para continuar su desarrollo a lo largo del ciclo escolar próximo 2013-2014.
LAEVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER.
En este sentido, el enfoque formativo de la evaluación es un tema relevante porque forma parte del proceso de aprendizaje de los alumnos y son los docentes quienes se encargan de acompañarlos y compartir tanto con ellos como con su familia, los logros y alcances de su formación y el desarrollo de sus competencias. La reflexión de la práctica docente, laautoevaluación y el trabajo colaborativo.
Finalmente considero que la profesionalización de las maestras y los maestros, se materializa en su desempeño en el aula, permite la autocrítica y la mejora permanente.
DESARROLLO.
El trayecto formativo
El trayecto formativo constituye una acción de política educativa destinada a fortalecer y orientar los procesos de formación continua, en los cuales secoloca en el centro al aprendizaje de los alumnos y a la escuela.
Es una estrategia de formación permanente cuya finalidad es desarrollar distintos programas de formación articulados y secuenciados en el corto y mediano plazo (un ciclo escolar o más) en los que se aspira a atender las necesidades profesionales de un docente en lo individual. Además de atender al colectivo escolar de modo quesea posible enfrentar en conjunto y con mayor solidez los problemas inherentes a la mejora de la escuela.
En este marco es indispensable contar con procesos sistemáticos de formación continua y de superación profesional que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales que hoy en día se demandan.
Los trayectos formativos pretenden contribuir y mejorar paulatinamente la atención de lasdiversas necesidades de formación de los maestros en servicio para realizar prácticas pedagógicas oportunas y eficientes. Con ellos se pretende superar la idea de que mediante cursos aislados o que abordan contenidos muy específicos se resolverán problemas complejos inherentes a la práctica educativa.
El trayecto formativo se entiende como:
La integración de programas de estudio para la...