MAESTRO INVESTIGADOR Ensayo

TALLER: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA



JULIO CÉSAR ALMANZA MONTERROZA
CINDY TEREZA CALY MENDEZ
DANIS ARLEY DURAN SOGAMOSO
MARIA EUGENIA SEQUEDA PÉREZ









CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR)
FACULTAD DE HUMANIDADES Y LENGUAJE
SINCELEJO SUCRE
02/03/15
TALLER: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA



JULIO CÉSAR ALMANZA MONTERROZA
CINDY TEREZA CALY MENDEZ
DANIS ARLEY DURAN SOGAMOSO
MARIA EUGENIASEQUEDA PÉREZ

ENTREGADO A:
LIC. LUZ ESTELA FUENTES




CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR)
FACULTAD DE HUMANIDADES Y LENGUAJE
SINCELEJO SUCRE
02/03/15
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo dilucida aspectos relacionados con la investigación y la labor del maestro en el campo de la investigación, visto desde algunos aportes de investigadores en el área de la educación.
La investigación educativa anuestro criterio cumplen múltiples funciones que benefician, no solo alas personajes principales del proceso enseñanza aprendizaje: maestro-alumno, si no también cumple una función social externa en la cual se involucra a la sociedad en sí.
Nosotros como maestros en formación y futuros licenciados en el área de humanidades tenemos un reto grande, puesto que la educación actual exige innovación enla puesta en marcha de la labor docente.
















OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Construir un nuevo conocimiento a partir de nuestras experiencias y la de algunos expertos en investigación sobre el concepto de investigación educativa, con el fin de exponer la importancia de esta en la actualidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Opinar sobre nuestras experiencias en investigación a través de sucesoscotidianos.
Valorar puntos de vista de algunos investigadores: Héctor Trejo Chamorro, Ángela Gutiérrez Castro, Lola cendales y German Meriño, Lawrence Stenhouse.
Exponer algunos problemas de investigación educativa detectados en la práctica pedagógica.










1. ¿QUÉ INVESTIGACIONES ESPONTANEAS LIGADAS A LA VIDA COTIDIANA HEMOS HECHO EN LAS ÚLTIMAS SEMANAS? ¿CÓMO LO HAS HECHO?
En mi casacompraron una nevera nueva, y ésta trajo un dispensador de agua, el manual decía que antes de beber el agua se debía limpiar la tubería botando los 5 primeros vasos, pero cuando realicé esta acción el agua parecía limpia, así que decidí dejar que el agua se enfriara para poder empezar a consumirla.
Cuando el agua estaba fría, la probé y tenía un sabor extraño, pensé que probablemente el dispensadorvenía con alguna sustancia química, así que decidí repetir el proceso de limpieza, pero no cambiaba el sabor.
Entonces busqué asistencia vía web, y descubrí que el sabor era porque la tubería era nueva, no se debía a ningún químico o contamínate en la misma, sin embargo consulte a servicio al cliente del producto, el cual me confirmo lo investigado por la web.

2. ¿QUÉ INVESTIGACIONES SISTEMÁTICASEN LAS CUALES EXISTE MÉTODO HEMOS HECHO O LEÍDO?

El año pasado participé en un Programa Llamado Formar, que consistía en una jornada de reeducación a personas adultas y a desertores del colegio. Antes de iniciar se hizo una investigación sobre las razones por las cuales los estudiantes desertaban y no seguían estudiando. Se hicieron varias encuestas, visitas domiciliarias, luego se presentó unproyecto para abrir una escuela para aquellos que no habían terminado el bachillerato.

3. ¿QUE TAN CIERTO ES QUE LOS EDUCADORES SABEMOS MAS DE LO QUE PODEMOS DECIR? CITEMOS UN EJEMPLO.
Desde el punto de vista pedagógico, el docente cuenta con un conocimiento que está ligado a un proceso durante toda su vida y ha venido desarrollando y perfeccionando al pasar los días en su quehacer diario comofacilitador del conocimiento el cual es imposible abordarlo de una vez dentro del aula, por lo anteriormente dicho creemos que los educadores saben más que lo que puedan decir a sus alumnos a otras personas.
Ejemplo: El docente al momento de desarrollar la clase se pueden encontrar con un ambiente totalmente diferente al que se había imaginado para la ejecución de la clase y las actividades...