Maestro

INTERDISCIPLINARIEDAD, TEORÍA CRÍTICA Y HERMENEÚTICA: PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN EN MÉXICO.

AUTORA: CLAUDIA BEATRIZ PONTÓN RAMOS.

La investigación educativa como campo del conocimiento ha tenido muchos problemas para caracterizarse.
En esta síntesis abordo el problema de la especificidad teórica del campo educativo, a partir de 3 perspectivas: la de la interdisciplinariedad, que serelaciona, aunque de manera indirecta, con la teoría crítica y la perspectiva hermenéutica, que se identifican directamente con la tradición de la teoría del conocimiento. Si bien las 3 perspectivas aportan elementos conceptuales y metodológicos diferentes, en ellas encontramos diferentes formas de explicar el fenómeno educativo.

La idea de la interdisciplinariedad conlleva la cooperación entrediferentes disciplinas en lo referente tanto a métodos como a teorías. La interdisciplinariedad nos remite a la importancia social y económica del papel que ha adoptado la ciencia en los tiempos actuales.

El campo de la investigación educativa adopta el compromiso de contribuir a la solución de problemas por la vía de la producción de nuevos conocimientos constituye uno de los retos másimportantes para cualquier campo disciplinario y también uno de los más complicados. Las discusiones generadas en este terreno remiten a la idea de que la educación no sólo se estudia desde un campo que se caracteriza por articular diferentes enfoques disciplinarios que abordan el fenómeno educativo, a partir de sus propios referentes teóricos y perspectivas metodológicas.
En México el proceso dedesarrollo de la investigación se genera a partir de los años setentas. Para Norma Gutiérrez (1999, p26), la investigación educativa se puede conceptuar como un nuevo conocimiento sobre lo educativo que se aleja de las orientaciones filosóficas, para favorecer los enfoques socioeconómicos y que, además genera el ejercicio de una práctica distinta en la producción del conocimiento sobre lo educativo.Lo anterior nos permite rescatar dos peculiaridades: una sería el hecho de que la constitución teórica del campo educativo en México, está en proceso de consolidación; la otra es que existe una baja autonomía y escaso prestigio científico frente a los criterios establecidos por la política de investigación científica del país.
La construcción de nuevos conocimientos en los distintos camposdisciplinarios se orienta hacia la transformación o construcción de problemáticas particulares relacionadas con el objeto de estudio de cada disciplina. Se da a través de un proceso de articulación de las teorías, las categorías, los conceptos y los diversos procedimientos metodológicos que tienen como finalidad dar cuenta de las múltiples relaciones que se establecen en torno al objeto de estudio.La pedagogía o ciencias de la educación se da en forma tardía respecto a otras ciencias sociales. NO se tiene claridad entre los términos Educación, Pedagogía, Ciencia de la educación Teoría pedagógica y Ciencias de las Educación, lo que significa que se desconocen las particularidades de estos términos o no se considera importante establecer una discusión en torno a la especificidad teóricade este ámbito de conocimiento.

El análisis sobre las prácticas educativas y su sistematización discursiva se ha caracterizado por la presencia de una diversidad de enfoques, tendencias y escuelas de pensamiento que intentan explicar, a partir de sus diversas estructuras conceptuales, estas prácticas. La pedagogía se reconoce como una disciplina de carácter social, que se dedica al análisis delas prácticas educativas a partir de aproximaciones y explicaciones teóricas.
El análisis sobre el ámbito educativo ( objeto de estudio de la pedagogía), se da a través de diferentes marcos de referencia que reflexionan sobre el mismo y sobre la conformación de esquemas propios del pensamiento educativo generado a través de la historia.

La interdisciplinariedad puede convertirse en una vía...