Magister en Preescolar
Páginas: 95 (23728 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2013
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIAS Y TECNOLOGIA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MÓDULO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR “
PROFA. ADYS G. LÓPEZ PÉREZ
PANAMÁ, 24 DE ENERO DE 2008
ÍNDICE
PáginaINTRODUCCIÓN 3
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EVALUACIÓN 6UNIDAD DIDÁCTICA 2 LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN 32
PREESCOLAR
UNIDAD DIDÁCTICA 3 TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS PARA EVALUAR 75
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDAD DIDÁCTICA 4 DOCUMENTOS DE REGISTROS DE DATOS. 95
REFERENCIAS 123INTRODUCCIÓN
Este Módulo titulado “LA EVALUACIÓN DEL APRENZIZAJE DEL NIÑO Y LA NIÑA PREESCOLAR “se estructura en cuatro (4) unidades presentadas bajo los títulos de Unidad 1, La Evaluación, Unidad 2, La Evaluación en la Edad Preescolar, Unidad 3, Técnicas más utilizadas para Evaluar en la Educación Preescolar y Unidad 4, Documentos de Registros de Datos, en cada unidad sedesarrollan temas puntuales inherentes al proceso de evaluación.
La evaluación es un tema polémico, algunos educadores(as) están de acuerdo con las prácticas tradicionales, otros plantean una reformulación de las mismas, preocupados en el desarrollo de habilidades para la vida, promueven la evaluación.
Lo cierto es que cuando mencionamos el término evaluación, pensamos en uninstrumento para monitorear el progreso o los conocimientos del alumno(a) y no siempre los concebimos como un indicador de nuestra efectividad como docentes.
La verdadera evaluación exige el conocimiento a detalle del alumno, protagonista principal, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivaciones) su diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema deenseñanza), e incluso el nivel de exigencia. La evaluación requiere del diagnóstico para la realización de pronósticos que permitan la actuación preventiva y que facilitan los juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva esta ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los niños y niñas.
La evaluación de aprendizajes tiene como preocupación central eldesempeño del sujeto que estudia. Evaluar el desempeño significa recoger información, emitir juicios y retroalimentar las distintas competencias que deben ponerse en práctica para demostrar el aprendizaje.
Es importante notar que demostrar el aprendizaje es algo diferente a “recitar”, “repetir” o “reproducir”, lo que ha dicho el maestro o maestra. El aprendizaje demuestra cuando el alumnado expresadominio de las dimensiones o competencias inter-relacionadas. En este sentido, la evaluación se interesa por conocer la comprensión de los conceptos básicos, la capacidad de aplicación de conocimientos, resolución de problemas, las habilidades para ejercitar procesos de investigación, la adquisición de valores y su puesta en práctica. De allí, que la evaluación se interesa en los aspectoscognoscitivos, procedí mentales y actitudinales del aprendizaje.
La evaluación revela los logros y las deficiencias de los niños(as) mediante los instrumentos y técnicas evaluativas utilizadas. La evaluación en las primeras edades (hasta los 6 años de vida) está encaminada a determinar el nivel de desarrollo general y sus potencialidades, así como analizar el proceso mediante el cual llegó a...
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIAS Y TECNOLOGIA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MÓDULO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR “
PROFA. ADYS G. LÓPEZ PÉREZ
PANAMÁ, 24 DE ENERO DE 2008
ÍNDICE
PáginaINTRODUCCIÓN 3
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EVALUACIÓN 6UNIDAD DIDÁCTICA 2 LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN 32
PREESCOLAR
UNIDAD DIDÁCTICA 3 TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS PARA EVALUAR 75
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDAD DIDÁCTICA 4 DOCUMENTOS DE REGISTROS DE DATOS. 95
REFERENCIAS 123INTRODUCCIÓN
Este Módulo titulado “LA EVALUACIÓN DEL APRENZIZAJE DEL NIÑO Y LA NIÑA PREESCOLAR “se estructura en cuatro (4) unidades presentadas bajo los títulos de Unidad 1, La Evaluación, Unidad 2, La Evaluación en la Edad Preescolar, Unidad 3, Técnicas más utilizadas para Evaluar en la Educación Preescolar y Unidad 4, Documentos de Registros de Datos, en cada unidad sedesarrollan temas puntuales inherentes al proceso de evaluación.
La evaluación es un tema polémico, algunos educadores(as) están de acuerdo con las prácticas tradicionales, otros plantean una reformulación de las mismas, preocupados en el desarrollo de habilidades para la vida, promueven la evaluación.
Lo cierto es que cuando mencionamos el término evaluación, pensamos en uninstrumento para monitorear el progreso o los conocimientos del alumno(a) y no siempre los concebimos como un indicador de nuestra efectividad como docentes.
La verdadera evaluación exige el conocimiento a detalle del alumno, protagonista principal, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivaciones) su diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema deenseñanza), e incluso el nivel de exigencia. La evaluación requiere del diagnóstico para la realización de pronósticos que permitan la actuación preventiva y que facilitan los juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva esta ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los niños y niñas.
La evaluación de aprendizajes tiene como preocupación central eldesempeño del sujeto que estudia. Evaluar el desempeño significa recoger información, emitir juicios y retroalimentar las distintas competencias que deben ponerse en práctica para demostrar el aprendizaje.
Es importante notar que demostrar el aprendizaje es algo diferente a “recitar”, “repetir” o “reproducir”, lo que ha dicho el maestro o maestra. El aprendizaje demuestra cuando el alumnado expresadominio de las dimensiones o competencias inter-relacionadas. En este sentido, la evaluación se interesa por conocer la comprensión de los conceptos básicos, la capacidad de aplicación de conocimientos, resolución de problemas, las habilidades para ejercitar procesos de investigación, la adquisición de valores y su puesta en práctica. De allí, que la evaluación se interesa en los aspectoscognoscitivos, procedí mentales y actitudinales del aprendizaje.
La evaluación revela los logros y las deficiencias de los niños(as) mediante los instrumentos y técnicas evaluativas utilizadas. La evaluación en las primeras edades (hasta los 6 años de vida) está encaminada a determinar el nivel de desarrollo general y sus potencialidades, así como analizar el proceso mediante el cual llegó a...
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