mala conducta
Páginas: 6 (1257 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2013
El concepto de número. Aspecto Didáctico
No se trata de “enseñarle” (en sentido estricto) el concepto de número al niño, sino de diseñar situaciones que le permitan pasar de un nivel a otro, tomando en cuenta las características del estadio por el que atraviesa.
¿Qué es el número y construcción del concepto de número en el niño?
-Es un símbolo que representa una cantidad.
- Es la claseformada por los conjuntos que tienen la misma propiedad numérica.
La orientación general del trabajo con el número es la misma que la correspondiente a la clasificación y la seriación: no se trata de “enseñarle” al niño el número. Será necesario por lo tanto en primer término que determinemos en que estadio esta cada niño y planteemos luego las situaciones adecuadas para ayudarlo adesarrollar sus posibilidades.
CLASIFICACIÓN
Es una operación lógica fundamental en el desarrollo del pensamiento.
Clasificar es juntar por semejanzas y separar por diferencias.
SERIACIÓN
Es establecer relaciones entre elementos que son diferentes en algún aspecto y ordenar esas diferencias.
Es la operación por la cual se establece una relación de uno a uno entre los elementos de dos o másconjuntos para compararlos cuantitativamente.
CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN EL NIÑO.
1-. El niño propone situaciones de aprendizaje para favorecer la construcción del mismo.
2-. El niño atraviesa por etapas o estadios en el proceso de construcción en cada uno de las operaciones.
3-. La edad cronológica, capacidad, habilidad, la experiencia y el material influye mucho en elcómo desarrollar el niño de las actividades.
Al ordenar un número de elementos el niño primero forma parejas.
Considera los elementos en términos absolutos “grande y chico”
Considera como universo los elementos largos y cortos.
Al finalizar este estadio el niño llega a considerar la línea de base.
Construye una serie de varillas, escoge una al azar, compara unas con otras para decidirdónde colocarlas.
Recurre a la comprobación efectiva.
Al terminar de ordenar la serie se le pide que incluya otras varillas, podrá reacomodar, debido a la dificultad prefiere desbaratar su serie y construirla de nuevo.
El método que utiliza el niño es sistemático.
Al invertirse el orden de la comparación el niño invierte en forma deductiva la relación entre los elementos.
El niñooperatorio invierte la serie en forma sistemática sin deshacer la que ha construido.
El niño considera las hileras como objetos totales centrándose en el espacio ocupado por los conjuntos.
Si la longitud se acomoda de manera distinta el niño asegurara que ya no hay la misma cantidad de elementos.
Propone agregar o quitar fichas para que las hileras queden con la misma longitud.
Establece lacorrespondencia, busca que su hilera sea equivalente a la modelo. Si las fichas se separan o se juntan asegura que ya no hay lo mismo. Para resolver la problemática vuelve a utilizar la correspondencia uno a uno y no como en el estadio anterior.
Los niños del tercer estadio afirman la conservación pero a veces no la argumentan. Después pueden llegar a fundamentar porque la cantidad se conserva “nopusiste ni quitaste nada” “la hilera de la fichas rojas es más larga porque están separadas”
Se trata de ubicar al niño en el estadio por el que está atravesando para diseñar actividades que le permitan superar las dificultades que se le presentan.
Para facilitarle al niño el cambio o paso por los diferentes niveles se tiene que tomar en cuenta el tipo de materiales, la consigna y lasactividades que se le plantean.
Los materiales.
Complementarios cualitativamente: tazas y platos, pantalones y cinturones, etc.
Homogéneo cualitativamente: dos conjuntos de caramelos, dos conjuntos de palitos.
La consigna:
Lo fundamental al dar la consigna es tener en cuenta que esta se refiere a la cantidad de elementos.
Transformaciones.
Es muy difícil decir en teoría cuales con las...
No se trata de “enseñarle” (en sentido estricto) el concepto de número al niño, sino de diseñar situaciones que le permitan pasar de un nivel a otro, tomando en cuenta las características del estadio por el que atraviesa.
¿Qué es el número y construcción del concepto de número en el niño?
-Es un símbolo que representa una cantidad.
- Es la claseformada por los conjuntos que tienen la misma propiedad numérica.
La orientación general del trabajo con el número es la misma que la correspondiente a la clasificación y la seriación: no se trata de “enseñarle” al niño el número. Será necesario por lo tanto en primer término que determinemos en que estadio esta cada niño y planteemos luego las situaciones adecuadas para ayudarlo adesarrollar sus posibilidades.
CLASIFICACIÓN
Es una operación lógica fundamental en el desarrollo del pensamiento.
Clasificar es juntar por semejanzas y separar por diferencias.
SERIACIÓN
Es establecer relaciones entre elementos que son diferentes en algún aspecto y ordenar esas diferencias.
Es la operación por la cual se establece una relación de uno a uno entre los elementos de dos o másconjuntos para compararlos cuantitativamente.
CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN EL NIÑO.
1-. El niño propone situaciones de aprendizaje para favorecer la construcción del mismo.
2-. El niño atraviesa por etapas o estadios en el proceso de construcción en cada uno de las operaciones.
3-. La edad cronológica, capacidad, habilidad, la experiencia y el material influye mucho en elcómo desarrollar el niño de las actividades.
Al ordenar un número de elementos el niño primero forma parejas.
Considera los elementos en términos absolutos “grande y chico”
Considera como universo los elementos largos y cortos.
Al finalizar este estadio el niño llega a considerar la línea de base.
Construye una serie de varillas, escoge una al azar, compara unas con otras para decidirdónde colocarlas.
Recurre a la comprobación efectiva.
Al terminar de ordenar la serie se le pide que incluya otras varillas, podrá reacomodar, debido a la dificultad prefiere desbaratar su serie y construirla de nuevo.
El método que utiliza el niño es sistemático.
Al invertirse el orden de la comparación el niño invierte en forma deductiva la relación entre los elementos.
El niñooperatorio invierte la serie en forma sistemática sin deshacer la que ha construido.
El niño considera las hileras como objetos totales centrándose en el espacio ocupado por los conjuntos.
Si la longitud se acomoda de manera distinta el niño asegurara que ya no hay la misma cantidad de elementos.
Propone agregar o quitar fichas para que las hileras queden con la misma longitud.
Establece lacorrespondencia, busca que su hilera sea equivalente a la modelo. Si las fichas se separan o se juntan asegura que ya no hay lo mismo. Para resolver la problemática vuelve a utilizar la correspondencia uno a uno y no como en el estadio anterior.
Los niños del tercer estadio afirman la conservación pero a veces no la argumentan. Después pueden llegar a fundamentar porque la cantidad se conserva “nopusiste ni quitaste nada” “la hilera de la fichas rojas es más larga porque están separadas”
Se trata de ubicar al niño en el estadio por el que está atravesando para diseñar actividades que le permitan superar las dificultades que se le presentan.
Para facilitarle al niño el cambio o paso por los diferentes niveles se tiene que tomar en cuenta el tipo de materiales, la consigna y lasactividades que se le plantean.
Los materiales.
Complementarios cualitativamente: tazas y platos, pantalones y cinturones, etc.
Homogéneo cualitativamente: dos conjuntos de caramelos, dos conjuntos de palitos.
La consigna:
Lo fundamental al dar la consigna es tener en cuenta que esta se refiere a la cantidad de elementos.
Transformaciones.
Es muy difícil decir en teoría cuales con las...
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