Malla curricular
Páginas: 16 (3986 palabras)
Publicado: 19 de marzo de 2012
Introducción
En el preescolar el enfoque a una educación cultural debe estar encaminada a fomentar la interacción verbal es decir a propiciar la conversación y el enriquecimiento del vocabulario y conocimientos de su cultura y pueblo pues necesario que el niño desarrolle las habilidades comunicativas y cognoscitivas, para alcanzar esta meta se requiere implementar en los niños estrategiade aprendizaje significativo para aprender a comunicarse de una manera propia.
Como es sabida ninguna etapa de escolaridad es tan importante para asegurar su buen conocimiento y desempeño como los primeros años de la vida.
La educación cultural tiene que ver con los conocimiento acerca de su pueblo y origen de hecho no todo el mundo tiene una misma visión en la mayoría de los casos cada serelige su propia perspectiva sobre las enseñanzas y creencias de su origen aun sin conocer toda la historia de su pueblo.
La enseñanza de una educación basada en aspectos propios de su cultura llevando al conocimiento ancestral a disfrutar de su lengua, y la creación de mundos imaginarios, al gusto por abandonar niveles de realidad y acceder a la ficción mediante cuentos tradicionales,personajes, lugares, tiempos que se combinan con la experiencia de vida.
Justificación
A través de los tiempos las culturas indígenas han sentido la necesidad de rescatar lo perdido y buscar un medio para expresar sus ideas, sentimientos, mitos, costumbres, su forma de gobierno y experiencias para transmitir y preservar su cultura y como respuesta surge el modelo deeducación propia a esta gran necesidad por tal razón esta educación será el de mayor conveniencia de implementación para el desarrollo cultural en los niños del nivel preescolar.
Es de anotar que en la implementación y la necesidad de desarrollar estrategias que permitan la pervivencia de su pueblo subyace en el desarrollo de las habilidades cognitivas, lingüísticas, integradas en las actividades demanejo global de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir.
El ejercicio PROFESIONAL de la docencia urge de maestros creativos con verdadero conocimiento que valoren la producción de saber pedagógico como camino metodológico para hacer de la educación un componente de transformación social y para el éxito del proceso de formación de los estudiantes por lo tanto eltrabajo acerca de la educación cultural es un acercamiento a la realidad interculturalidad desde la cual se dan procesos de significación.
DIMESNIONES DEL APRENDIZAJE EN PREESCOLAR
Articulo 24
Ajuste de indicadores de logros. Los establecimientos educativos que de conformidad con lo dispuesto al artículo 54 decreto 1860 de 1994 y, atendiendo las orientacionesdel ministerio de educación nacional definieron indicadores de logros provisionales en los correspondientes proyectos educativos institucionales, deberán ajustar los mismos a lo dispuesto en la presente resolución para este efecto a partir de su vigencia, el consejo directivo del establecimiento educativo en coordinación con el concejo académico. Promoverá entre su comunidad y el análisis de loslineamientos generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros establecidos en esta resolución.
LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR
Dimensión cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a lacomprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha...
En el preescolar el enfoque a una educación cultural debe estar encaminada a fomentar la interacción verbal es decir a propiciar la conversación y el enriquecimiento del vocabulario y conocimientos de su cultura y pueblo pues necesario que el niño desarrolle las habilidades comunicativas y cognoscitivas, para alcanzar esta meta se requiere implementar en los niños estrategiade aprendizaje significativo para aprender a comunicarse de una manera propia.
Como es sabida ninguna etapa de escolaridad es tan importante para asegurar su buen conocimiento y desempeño como los primeros años de la vida.
La educación cultural tiene que ver con los conocimiento acerca de su pueblo y origen de hecho no todo el mundo tiene una misma visión en la mayoría de los casos cada serelige su propia perspectiva sobre las enseñanzas y creencias de su origen aun sin conocer toda la historia de su pueblo.
La enseñanza de una educación basada en aspectos propios de su cultura llevando al conocimiento ancestral a disfrutar de su lengua, y la creación de mundos imaginarios, al gusto por abandonar niveles de realidad y acceder a la ficción mediante cuentos tradicionales,personajes, lugares, tiempos que se combinan con la experiencia de vida.
Justificación
A través de los tiempos las culturas indígenas han sentido la necesidad de rescatar lo perdido y buscar un medio para expresar sus ideas, sentimientos, mitos, costumbres, su forma de gobierno y experiencias para transmitir y preservar su cultura y como respuesta surge el modelo deeducación propia a esta gran necesidad por tal razón esta educación será el de mayor conveniencia de implementación para el desarrollo cultural en los niños del nivel preescolar.
Es de anotar que en la implementación y la necesidad de desarrollar estrategias que permitan la pervivencia de su pueblo subyace en el desarrollo de las habilidades cognitivas, lingüísticas, integradas en las actividades demanejo global de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir.
El ejercicio PROFESIONAL de la docencia urge de maestros creativos con verdadero conocimiento que valoren la producción de saber pedagógico como camino metodológico para hacer de la educación un componente de transformación social y para el éxito del proceso de formación de los estudiantes por lo tanto eltrabajo acerca de la educación cultural es un acercamiento a la realidad interculturalidad desde la cual se dan procesos de significación.
DIMESNIONES DEL APRENDIZAJE EN PREESCOLAR
Articulo 24
Ajuste de indicadores de logros. Los establecimientos educativos que de conformidad con lo dispuesto al artículo 54 decreto 1860 de 1994 y, atendiendo las orientacionesdel ministerio de educación nacional definieron indicadores de logros provisionales en los correspondientes proyectos educativos institucionales, deberán ajustar los mismos a lo dispuesto en la presente resolución para este efecto a partir de su vigencia, el consejo directivo del establecimiento educativo en coordinación con el concejo académico. Promoverá entre su comunidad y el análisis de loslineamientos generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros establecidos en esta resolución.
LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR
Dimensión cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a lacomprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha...
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