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rnos del ICE. ¿Cómo enseñar a comprender un texto?
N. CARRIEDO LOPEZ y J. ALONSO TAPIA


Como premisa sabemos que la actividad escolar se organiza en torno a la comunicación escrita.

“nuestros alumnos han de leer, comprender, valorar críticamente la información contenida en los textos y almacenando en su memoria de modo que puedan usarla posteriormentecon facilidad” PAGINA 1

La capacidad de comprender qué es lo importante y lo secundario en un texto, ya que condicionamos a que presten los alumnos atención mientras estudian, que es lo que incluyen en sus resúmenes cuando lo hacen y qué es lo que, en consecuencia aprenden.


“por esto es relevante e importante que los profesores conozcan cómo enseñar de modo activo, que hacer para comprenderun texto, y en particular, que hacer para enseñar a sus alumnos a identificar el diferente grado de importancia de la información incluida en los textos” PAGINA 1

Un fin es establecer criterios o una especie de pautas para el docente, para ocuparse de la comprensión lectora, y que dominen o sean capaces de dominar modos de enseñar estrategias de comprensión relacionadas con la identificaciónde la información más importante. (Tanto de textos expositivos como textos narrativos) BUSCAR DIFERENCIAS ENTRE AMBOS TEXTOS

Otro fin es, también es dotar a los docentes de estrategias y métodos para que estos los practiquen, entrenaros para la comprensión, que puedan traspasar este conocimiento a la vida ordinaria de sus alumnos.


“la comprensión lectora es el producto final delprocesamiento que el lector hace del texto a diferentes niveles. Los niveles que tradicionalmente se han incluido en el proceso de comprensión han sido: léxico, sintáctico, semántico y referencial” PAGINA 2


“la comprensión del texto es un proceso interactivo en el que intervienen tanto las variables textuales (como la dificultad de vocabulario o la propia estructura del texto) como las variables dellector (que es el conocimiento sobre el tema o estrategias que se utilizan)” PAGINA 2


Nos enfrentamos al texto y lo primero que debe aplicarse es una buena decodificación de las palabras incluidas en las líneas, esto en consecuencia, motiva a una transformación de la cadena ortográfica (palabras) en un código fonético, además decodificadas las palabras, debemos acceder a su significado ennuestra memoria permanente (que es el procesamiento léxico). A continuación el lector debe realizar un procesamiento sintáctico de la frase (que vendría siendo la asignación de segmentos de las oraciones a constituyentes gramaticales) y determinar cómo se relacionan estas constituyentes entre sí; y este análisis sintáctico ayuda al lector, a decodificar una cadena lineal de palabras en una estructuramás compleja e interrelacionada (siendo la estructura proposicional del texto) que constituye la base del análisis semántico de la frase.

De inmediato tenemos como paso siguiente, en el proceso de comprensión, la elaboración de un modelo mental (DEFINIR CON NOTA A PIE DE PAGINA). Realizar un modelo mental del contenido del texto, para lo cual se requiere de sus conocimientos previos sobre elpropio contenido del texto que se esté abordando o leyendo mejor dicho, que vendría siendo la información textual. Obteniéndose un mapa mental, una representación de lo descrito en el libro (VER PAGINA 15 DEL LIBRO ANALIZADO). Todo lo mencionado, es decir los tres procesos de comprensión, dan como resultado un procesamiento eficiente de la información textual, procesos ejecutados por el lectoractivo (NOMBRE INVENTADO POR MI PARA DEFINIR A UN BUEN ESTUDIANTE QUE PUEDA COMPRENDER).
No obstante siempre ocurren tropiezos en el recorrido de la lectura, que solo vienen a entorpecer la sana comprensión, fallas que se suscitan en distintas etapas del proceso.


Las fallas de comprensión se deben en ocasión a que el lector:

1. Tenga déficit en su decodificación
2. No realice de manera...