Manual de procedimientos
Páginas: 63 (15539 palabras)
Publicado: 6 de enero de 2011
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
TITULO
Manual de procedimientos Administrativos-Docentes, con la finalidad de fortalecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la Escuela Preparatoria Instituto Miravalle de Guaymas, Sonora.
TITULACIÓN POR TESIS
QUE PARA OBTENER EL GRADO EN:
MAESTRO EN EDUCACIÓN
PRESENTA
Silvia Guadalupe Figueroa Ocegueda
HERMOSILLO, SONORAMARZO 01 DE 2010
ÍNDICE GENERAL
Marco teórico.
I. Planteamiento del problema
1.1 Antecedentes
1.2 Definición del problema
1.3 Justificación
4. Objetivo
1.5 Viabilidad
II. Proyectos educativos
2.1 Introducción
2.1.1 Ejes de formulación de proyectos educativos
2.2 Justificación para elaborar un proyecto educativo2.2.1 Seguimiento y evaluación de la organización
2.2.2 Funcionamiento de la institución
2.3 Instrumentos de planeación institucional
2.3.1 Misión
2.3.2 Visión
2.3.3 Filosofía
2.3.4 Clima organizacional
2.3.5 El enfoque de competencias: un modelo educativo
2.3.5.1 Concepto de competencias
2.3.5.2 La educación basada en competencia
2.3.5.3Competencias académicas
2.4 Programa de trabajo para elaborar un proyecto educativo
2.4.1 Cronograma de actividades (Qué, quién, cuándo?)
2.4.2 Recursos materiales
2.4.3 Recursos financieros
2.4.4 Procesos
2.4.5 Actividades
2.5 Actores y elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje
2.5.1 Perfil del alumno
2.5.2 Perfil del docente
2.5.3 Plan de formacióndocente
2.6 Sistematización formal
2.6.1 Generalidades
2.6.2 Clasificación de los manuales
2.6.3 Reglas para la formulación de manuales
2.6.4 Contenido de los manuales
2.6.6 Proceso de elaboración de un manual
III. Método de trabajo
3.1 Sujetos
3.2 Instrumentos
3.3 Resultados de la prueba piloto
ANEXOS
APÉNDICES
Bibliogragía
I. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
1.1 Antecedentes.
La educación es un mecanismo determinante en el individuo, ésta le permite alcanzar y fortalecer su inteligencia cimentando las bases para un desarrollo sostenido. En este contexto, el brindar educación de calidad representa un reto para las instituciones que ofrecen educación media superior, ya que estas instituciones son la plataforma a través de la cual el futuroprofesionista moldea sus aptitudes y reafirma sus herramientas que en el desarrollo de su profesión serán pieza clave para hacer le frente a los problemas de nuestra sociedad cada vez más compleja y desafiante.
En la zona metropolitana de la Ciudad de México, existe una gran cantidad de instituciones públicas y privadas que ofrecen diversos tipos de programas de educación media superior, el grupotípico de quienes cursan este nivel es entre los 15 y 18 años de edad, la matricula a nivel nacional es atendida es un 80% en escuelas públicas y el resto en escuelas privadas. En nuestro País, en el último siglo, al bachillerato se le han asignado diversas finalidades entre ellas: a) preparar a las jóvenes generaciones para la vida adulta, dotándolos con conocimientos y cultura enciclopédica, b)preparar a los jóvenes para que ingresen a los estudios superiores, c) preparar a los jóvenes para que se desempeñen satisfactoriamente en diversos ámbitos de la vida (personal, social, familiar), d) formar recursos humanos que necesita el aparato productivo. (SEC, 2007).
La educación media superior (EMS), en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos solo si este nivel educativo sedesarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un programa general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos...
TITULO
Manual de procedimientos Administrativos-Docentes, con la finalidad de fortalecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la Escuela Preparatoria Instituto Miravalle de Guaymas, Sonora.
TITULACIÓN POR TESIS
QUE PARA OBTENER EL GRADO EN:
MAESTRO EN EDUCACIÓN
PRESENTA
Silvia Guadalupe Figueroa Ocegueda
HERMOSILLO, SONORAMARZO 01 DE 2010
ÍNDICE GENERAL
Marco teórico.
I. Planteamiento del problema
1.1 Antecedentes
1.2 Definición del problema
1.3 Justificación
4. Objetivo
1.5 Viabilidad
II. Proyectos educativos
2.1 Introducción
2.1.1 Ejes de formulación de proyectos educativos
2.2 Justificación para elaborar un proyecto educativo2.2.1 Seguimiento y evaluación de la organización
2.2.2 Funcionamiento de la institución
2.3 Instrumentos de planeación institucional
2.3.1 Misión
2.3.2 Visión
2.3.3 Filosofía
2.3.4 Clima organizacional
2.3.5 El enfoque de competencias: un modelo educativo
2.3.5.1 Concepto de competencias
2.3.5.2 La educación basada en competencia
2.3.5.3Competencias académicas
2.4 Programa de trabajo para elaborar un proyecto educativo
2.4.1 Cronograma de actividades (Qué, quién, cuándo?)
2.4.2 Recursos materiales
2.4.3 Recursos financieros
2.4.4 Procesos
2.4.5 Actividades
2.5 Actores y elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje
2.5.1 Perfil del alumno
2.5.2 Perfil del docente
2.5.3 Plan de formacióndocente
2.6 Sistematización formal
2.6.1 Generalidades
2.6.2 Clasificación de los manuales
2.6.3 Reglas para la formulación de manuales
2.6.4 Contenido de los manuales
2.6.6 Proceso de elaboración de un manual
III. Método de trabajo
3.1 Sujetos
3.2 Instrumentos
3.3 Resultados de la prueba piloto
ANEXOS
APÉNDICES
Bibliogragía
I. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
1.1 Antecedentes.
La educación es un mecanismo determinante en el individuo, ésta le permite alcanzar y fortalecer su inteligencia cimentando las bases para un desarrollo sostenido. En este contexto, el brindar educación de calidad representa un reto para las instituciones que ofrecen educación media superior, ya que estas instituciones son la plataforma a través de la cual el futuroprofesionista moldea sus aptitudes y reafirma sus herramientas que en el desarrollo de su profesión serán pieza clave para hacer le frente a los problemas de nuestra sociedad cada vez más compleja y desafiante.
En la zona metropolitana de la Ciudad de México, existe una gran cantidad de instituciones públicas y privadas que ofrecen diversos tipos de programas de educación media superior, el grupotípico de quienes cursan este nivel es entre los 15 y 18 años de edad, la matricula a nivel nacional es atendida es un 80% en escuelas públicas y el resto en escuelas privadas. En nuestro País, en el último siglo, al bachillerato se le han asignado diversas finalidades entre ellas: a) preparar a las jóvenes generaciones para la vida adulta, dotándolos con conocimientos y cultura enciclopédica, b)preparar a los jóvenes para que ingresen a los estudios superiores, c) preparar a los jóvenes para que se desempeñen satisfactoriamente en diversos ámbitos de la vida (personal, social, familiar), d) formar recursos humanos que necesita el aparato productivo. (SEC, 2007).
La educación media superior (EMS), en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos solo si este nivel educativo sedesarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un programa general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos...
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