Manual del cat

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Comparación del Test de Bender con el rendimiento escolar.
Una crítica a la evaluación
Alejandro Barrera Damián - alephbarrera@yahoo.com

1. Resumen

Antecedentes

2. Marco de referencia
3. Demostrar la importancia del Test de Bender en la maduración del niño a nivel preescolar
4. Aplicaciones del Test de Bender
5. Evolución gráfica Gestalten6. Estandarización del Test Gestáltico Visomotor
7. El Test de Bender como instrumento predictivo
8. Planteamiento del problema
9. Conclusiones

RESUMEN:
Resultados de la comparación de los resultados obtenidos en el Test de Bender con la evaluación obtenida por el profesor, que pone de manifiesto la falta de objetividad en la asignación de una calificación.

ANTECEDENTESLa evaluación no nace en la práctica educativa ni en el seno de la relación educativa; al contrario, surge como un instrumento social. La evaluación no nace en la relación de transmisión, acto escolar que coloca al sujeto ante la posibilidad de adquirir conocimientos ya establecidos
Antes de la Edad media no existía nada en la práctica educativa que permitiera inferir en ella la existencia dela evaluación. Durkheim, en su historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas, expresa que en la universidad medieval aparece la evaluación vinculada con la práctica escolar.
Para Comenio la evaluación juega un papel metodológico. Es muy interesante este sentido metodológico de la evaluación porque sus resultados no se califican ni permiten una promoción. Esta cuestión aunada a laprescripción del autor de no castigar a causa de los estudios, porque sólo se generaría una aversión hacia ellos, coloca al método en el centro del trabajo docente.
Por otro lado uno de los tests psicológicos más empleados en la práctica clínica y psicopedagógica es, el test gestáltico vasomotor elaborado por Lauretta Bender en 1938. Este instrumento de medición psicológica, originalmente seconstruyó para diagnosticar problemas en la percepción gestáltica y desde su construcción hasta la década de los 60’s su empleo fue casi exclusivo con pacientes psiquiátricos adultos.
A partir de esta década y de la publicación del libro “el test gestáltico visomotor para niños” de Koppitz (1963) su mayor utilización y difusión fue con niños escolares, esto ocurrió en diversos países.
Su uso con niñosescolares se ha llevado a cabo, tanto para evaluar su nivel de maduración en la percepción visomotriz como para predecir el nivel intelectual, los problemas en el rendimiento escolar, la disfunción cerebral mínima y los problemas emocionales. La gran cantidad de estudios realizados con el test gestáltico visomotor de Bender permite afirmar que aún conserva la suficiente validez como para ser unade las técnicas más empleadas para el Psicodiagnóstico.
Dado lo anterior se espera que los resultados obtenidos de comparar los resultados de ambas formas de evaluación nos permita establecer una crítica fundamentada de la actual forma de valuación del aprovechamiento general por calificación que da lugar a un gran numero de espacios para que se aplique el criterio subjetivo del docente.MARCO DE REFERENCIA
LA EVALUACIÓN
La evaluación no nace en la practica educativa ni en el seno de la relación educativa; al contrario, surge como un instrumento social. Emerge, hacia el año 1200 antes de nuestra era, como un problema de la burocracia china en la selección de personas para el servicio de una casta a otra. Así lo reporta Max Weber cuando, en Economía y sociedad expresa:
“Paraeludir la constante amenaza de apropiación de cargos, impedir la formación de clientelas y de monopolios de notables, el poder patrimonial de la China imperial tomó estas medidas: 1) Nombramientos a corto plazo; 2) Exclusión del cargo donde el funcionario tenía parientes; 3) Vigilancia de espías, agregando por primera vez en la historia la exigencia de evaluación”.[1]
Este dato es importante en...