Manual para la elaboración de reactivos de opción múltiple y listas de cotejo

MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y LISTAS DE COTEJO

MODELO DE EDUCACIÓN BASADO EN CRITERIOS DE COMPETENCIA OCUPACIONAL

ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN
4
I. BASE LEGAL
6
II. OBJETIVO DEL MANUAL
7
III. NORMAS GENERALES
8
IV. ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
11
a) OBJETIVO 11
b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS 11
c) NORMAS 12
d) PROCESO DEELABORACIÓN 12
V. ELABORACIÓN DE LISTAS DE COTEJO
18
a) OBJETIVO 18
b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS 18
c) NORMAS 18
d) PROCESO DE ELABORACIÓN 19
ANEXOS 26
Anexo No. 1: CONDUCTAS QUE SE PUEDEN IDENTIFICAR PARA CADA NIVEL
DEL ÁREA COGNOSCITIVA
27
Anexo No. 2: FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
28
Anexo No. 3: EJEMPLO DEL FORMATO PARA ELABORARREACTIVOS DE
OPCIÓN MÚLTIPLE
29
Anexo No. 4: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL
APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO
30
Anexo No. 5: EJEMPLO DEL FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA L
EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO 33
Anexo No. 6: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELAPRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (EN BLANCO)
37
Anexo No. 7: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELL
APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (EN BLANCO) 38


INTRODUCCIÓN

La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT) participa de la visión de México al 2025, en la que se enmarca el sistema de educación para la vida y el trabajo.En esta visión se pretende la construcción de una sociedad más justa y humana en la que prevalezcan la paz, la seguridad, la libertad y la unidad amparados por un Estado de Derecho.

En esa sociedad, el aprendizaje a lo largo de la vida será la piedra angular del desarrollo humano sostenible. En la perspectiva del año 2025 se visualiza el aprendizaje a lo largo de la vida como un sistemanacional que, entre otras cosas:

Esté acompañado de modalidades congruentes de acreditación y certificación de conocimientos.

Consolide la participación de las academias de docentes y de los sectores productivos y de servicios privado, público y social en la validación de los factores que inciden en la calidad del servicio; programas de estudio y materiales didácticos, instrumentos deevaluación, guías de equipamiento, obra editorial, entre otros.

Es por esto que la DGCFT busca una actualización constante en sus modelos y métodos educativos. El presente manual es una muestra de ese interés y ha sido diseñado para facilitar a los instructores de las diferentes especialidades que se ofrecen en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), su participación en laelaboración de instrumentos de evaluación de opción múltiple y listas de cotejo.

Resulta importante por lo tanto, iniciar por definir la evaluación en sí misma.
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.La evaluación tiene como objetivo comprobar que el evaluado presenta cambios de conducta como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación es un procedimiento mediante el cual se emiten juicios que orientan la toma de decisiones, a través de la aplicación de métodos y técnicas en todas las circunstancias que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hoy, laenseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una...