mapa conceptual



UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

TUTOR: MTRO. DAVID A. CADENA
UNIDAD 6
CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIÓN

LIC. ROBERTO TLAPALE MARTÍNEZ

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO. 8 DE DICIEMBRE DE 2013



TABLA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y PARADIGMA SOCIOCULTURAL.


APRENDIZAJESIGNIFICATIVO



CARACTERÍSTICAS
POSTULADOS
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ALUMNO
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela.
Diseña actividadesde aprendizaje.
Realiza actividades.
Uso de mapas conceptuales.
Esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, demodo que adquiera significado para el mismo.
Enseña a aprender.
Construye su propio aprendizaje.
Puede darse por recepción o por descubrimiento.
El alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
Interés que tiene Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar demanera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social.
Evalúa.
Se autoevalúa.
Material presentado tenga una estructura interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construcción de significados.

Una teoría del aprendizaje escolar que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tieneel aprendizaje verbal y simbólico.
Mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Es proactivo.
Conceptos que el profesor presenta, siguen una secuencia lógica y ordenada.

La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo.
Orienta y guía.
Elalumno quiera aprender y pueda aprender
El alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva.


Proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia.


APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS



Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantesdeben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.
Metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje.
Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.
Que los conocimientos de los que ya disponen losalumnos son suficientes y les ayudarán a construir los nuevos aprendizajes que se propondrán en el problema.
Los alumnos trabajan en pequeños grupos autores como Morales y Landa
(2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho, lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjanentre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”
Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos.
Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles...