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Tercer Año Básico

Lenguaje y Comunicación

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Presentación

Una de las características más visibles de los nuevos programas de estudio es la división del nivel -que antes se presentaba como un solo bloqueen dos años, cada uno de los cuales está organizado en dos semestres. Con esta modalidad se quiere dar unaorientación más detallada a los docentes para organizar su trabajo pedagógico. Como en todos los programas del subsector, el lenguaje se enfoca, fundamentalmente, como la facultad que tiene cada persona para construir su mundo personal, cultural y social. Por este motivo, el programa se centra en la expresión y la comprensión (escuchar, hablar, leer y escribir) al servicio de la comunicación consigomismo y con los demás para una adecuada integración a la vida ciudadana. Este enfoque implica un buen manejo de la lengua, tanto desde el punto de vista de su corrección como del uso de los múltiples recursos y variedades que posee. Para lograr este buen manejo de la lengua se requieren algunos conocimientos elementales sobre la misma en función de la comprensión y la expresión. El programa, enconsecuencia, está estructurado en torno a cuatro ejes: Comunicación oral, Lectura, Escritura y Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma. Estos cuatro ejes se trabajan de modo integrado. Por este motivo todos los ejemplos de las actividades se dan en unidades de lenguaje en las que están presentes los cuatro ejes con todas sus exigencias. Así, por ejemplo, cada vez que seformula una actividad relacionada con la producción de textos escritos, se proponen actividades vincula-

das a la comunicación oral, la lectura, el manejo de la lengua y los conocimientos elementales sobre la misma. Todos los elementos que estructuran este programa (contenidos, aprendizajes esperados con sus indicadores, actividades genéricas y unidades de lenguaje) deben entenderse contextualizadosdentro de los Objetivos Fundamentales Transversales (OF T). En consecuencia, en todo el desarrollo del programa deben estar presentes: la formación ética, el crecimiento y la autoafirmación personal, la interacción con otras personas y la protección del entorno natural y los otros aspectos consignados en los OFT. En relación con aquellas escuelas cuyos alumnos tienen mayoritariamente como lenguamaterna alguna de las lenguas originarias como el aymara, mapudungún o rapanui, es fundamental que incorporen a sus programas la dimensión intercultural bilingüe. Esto implica que la lengua materna debe ser respetada y tener oportunidades para manifestarse en la vida escolar, en forma adicional a la enseñanza del castellano.

1. Características del Tercer Año Básico

El tercer año secaracteriza por consolidar los aprendizajes ya logrados en NB1 y ampliarlos en los cuatro ejes. Se supone que al iniciar NB2, alumnos y alumnas, gracias a lo realizado durante NB1, están en condiciones de leer con cierta fluidez y precisión y han logrado un dominio fundamental de la escritura. Ya pueden utilizar la lectura y

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la escritura como herramientas de desarrollo personal, información, entretención, trabajo, comunicación, estudio y expresión de su creatividad. Sin embargo, se considera que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura no ha terminado y que se debe seguir complementando en todos aquellos aspectos que no se hayan logrado en el nivelanterior, lo que se traducirá en: • una capacidad de escuchar con mayor atención y comprensión; • una expresión oral más fluida y organizada; • una mayor cantidad y variedad de lecturas; • una comprensión más profunda de los textos leídos a través de inferencias, críticas y apreciación estética; • una producción de textos escritos más abundante, más extensa, mejor organizada y con algún grado de...