marco metodologico
Páginas: 22 (5291 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2013
TERCERA PARTE: MARCO METODOLOGICO
1.
2.
3.
3.1. HIPÓTESIS
El programa de estrategias meta-cognitivas mejorara la comprensión lectora de estudiantes de 6º
3.2. TIPO DE INVESTIGACION
3.3. ENFOQUE DE DISEÑO
La presente investigación es cuasi-experimental. Este diseño incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el experimento. Losparticipantes se asignan al azar a los grupos, después a estos se les aplica simultaneamente la pre prueba; un gurpo recibe el tratamiento experimental y otro no (es el grupo de control); por ultimo, se les administra, también simultáneamente, una posprueba. El diseño se diagrama como sigue:
RG1 01 x 02
RG2 03 - 04
La adicción de la prueba previa ofrece dos ventajas: primera, suspuntuaciones sirven para fines de control en el experimento, pues al compararse las pre pruebas de los grupos se evalúa que tan adecuada fue la asignación aleatoria, lo cual es conveniente con grupos pequeños. En grupos grandes la técnica de distribución aleatoria funciona, pero cuando tenemos grupos de 15 personas no esta de mas evaluar que tanto funciono la asignación al azar. La segunda ventajareside en que es posible analizar el puntaje-ganancia de cada grupo (la diferencia entre las puntuaciones de la preprueba y la posprueba).
Dónde:
G1 Aplicación del pretest grupo experimental
X Aplicación del programa
G2 Aplicación del postest
G3 Aplicación del pretest
_ No se aplica programa
G4 Aplicación del postest
3.4. POBLACION Y MUESTRA
3.4.1.Población
La población de estudio son todos 50 estudiantes de primaria de la Fundación ICHURI
3.4.2. Muestra
La muestra cuanta con 20 estudiantes de 6º de primaria que se dividirán en 2 grupos un grupo de control que contara con; 6 niños y 4 niñas y otro grupo experimental que contara con; 5 niños y 5 niñas
3.5. VARIABLES
3.5.1. Identificación de variables
VariableIndependiente: Estrategias metacognitivas
Variable Dependiente: Comprensión lectora
3.5.2. Definición conceptual de variables
Estrategias metacognitivas son el conjunto de acciones que realiza el estudiante para tener una mejor comprensión de lo la lectura.
La comprensión lectora es el proceso por el cual el lector elabora un significado propio las ideas que trasmite el autor a travésdel texto.
3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS
3.6.1. Técnicas
3.6.2. Instrumentos
3.7. ALCANCE DE LA INVESTIGACION
3.7.1. Temporal
La investigación tiene un tiempo de ejecución de la gestión II /2012 a la gestión I /2013
3.7.2. Espacial
Se realizara en la ciudad de La Paz, provincia Murillo, en la Fundación La Paz
3.7.3. Temática
Área de la Psicología clínica-educativa conenfoque cognitivo comportamental
3.8. Cronograma
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
ACTIVIDADES
SEMANA
SEMANA
SEMANA
SEMANA
SEMANA
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1
Revisión de teoría
X X
2
Diseño y planificación del programaX X
3
Aplicación del test. De ira Gpo. 1 y 2
X
4
Análisis de resultados test del Gpo. 1 y 2
X
5
Aplicación del programa de Reestructuración cognitiva
X X
6
Determinar y Sistematizar las distorsiones cognitivas.
X X X X
X X X
8
Aplicación yAnálisis de resultados del test de la ira al Gpo. 1 y 2
X
X X
9
Conclusiones finales del programa
X X
3.9. Bibliografía
3.9.1. Referencias en libros
3.9.2. Referencias de revistas
3.9.3. Referencias del internet
3.9.4. Referencias especiales
TERCERA PARTE: MARCO METODOLOGICO
4.
5.
6.
6.1....
1.
2.
3.
3.1. HIPÓTESIS
El programa de estrategias meta-cognitivas mejorara la comprensión lectora de estudiantes de 6º
3.2. TIPO DE INVESTIGACION
3.3. ENFOQUE DE DISEÑO
La presente investigación es cuasi-experimental. Este diseño incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el experimento. Losparticipantes se asignan al azar a los grupos, después a estos se les aplica simultaneamente la pre prueba; un gurpo recibe el tratamiento experimental y otro no (es el grupo de control); por ultimo, se les administra, también simultáneamente, una posprueba. El diseño se diagrama como sigue:
RG1 01 x 02
RG2 03 - 04
La adicción de la prueba previa ofrece dos ventajas: primera, suspuntuaciones sirven para fines de control en el experimento, pues al compararse las pre pruebas de los grupos se evalúa que tan adecuada fue la asignación aleatoria, lo cual es conveniente con grupos pequeños. En grupos grandes la técnica de distribución aleatoria funciona, pero cuando tenemos grupos de 15 personas no esta de mas evaluar que tanto funciono la asignación al azar. La segunda ventajareside en que es posible analizar el puntaje-ganancia de cada grupo (la diferencia entre las puntuaciones de la preprueba y la posprueba).
Dónde:
G1 Aplicación del pretest grupo experimental
X Aplicación del programa
G2 Aplicación del postest
G3 Aplicación del pretest
_ No se aplica programa
G4 Aplicación del postest
3.4. POBLACION Y MUESTRA
3.4.1.Población
La población de estudio son todos 50 estudiantes de primaria de la Fundación ICHURI
3.4.2. Muestra
La muestra cuanta con 20 estudiantes de 6º de primaria que se dividirán en 2 grupos un grupo de control que contara con; 6 niños y 4 niñas y otro grupo experimental que contara con; 5 niños y 5 niñas
3.5. VARIABLES
3.5.1. Identificación de variables
VariableIndependiente: Estrategias metacognitivas
Variable Dependiente: Comprensión lectora
3.5.2. Definición conceptual de variables
Estrategias metacognitivas son el conjunto de acciones que realiza el estudiante para tener una mejor comprensión de lo la lectura.
La comprensión lectora es el proceso por el cual el lector elabora un significado propio las ideas que trasmite el autor a travésdel texto.
3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS
3.6.1. Técnicas
3.6.2. Instrumentos
3.7. ALCANCE DE LA INVESTIGACION
3.7.1. Temporal
La investigación tiene un tiempo de ejecución de la gestión II /2012 a la gestión I /2013
3.7.2. Espacial
Se realizara en la ciudad de La Paz, provincia Murillo, en la Fundación La Paz
3.7.3. Temática
Área de la Psicología clínica-educativa conenfoque cognitivo comportamental
3.8. Cronograma
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
ACTIVIDADES
SEMANA
SEMANA
SEMANA
SEMANA
SEMANA
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1
Revisión de teoría
X X
2
Diseño y planificación del programaX X
3
Aplicación del test. De ira Gpo. 1 y 2
X
4
Análisis de resultados test del Gpo. 1 y 2
X
5
Aplicación del programa de Reestructuración cognitiva
X X
6
Determinar y Sistematizar las distorsiones cognitivas.
X X X X
X X X
8
Aplicación yAnálisis de resultados del test de la ira al Gpo. 1 y 2
X
X X
9
Conclusiones finales del programa
X X
3.9. Bibliografía
3.9.1. Referencias en libros
3.9.2. Referencias de revistas
3.9.3. Referencias del internet
3.9.4. Referencias especiales
TERCERA PARTE: MARCO METODOLOGICO
4.
5.
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