marco Teórico-Planificaciones

MARCO TEÓRICO – 3 AÑO
Existen tres tipos de diagnósticos para realizar en una institución:
1. Diagnostico Socio-comunitario
2. Diagnostico Institucional
3. Diagnostico Áulico.
Para poder profundizar el tercer diagnostico citare una fragmento de María Renée Candia que se encuentra en “La planificación en la educación infantil”. El Diagnostico Áulico incluye una descripción y un análisisde dos aspectos: el espacio y el ambiente de la sala, por un lado; y el grupo de niños concretos de la sección en su contexto, por el otro. Este conocimiento permitirá tomar decisiones pedagógicas adecuadas a las necesidades y características del grupo-clase, y así poder armar el espacio y el ambiente propicio para la enseñanza. Al hablar de espacio hacemos referencias al aspecto físico y elequipamiento contenido en el (objetos, materiales y mobiliario); por otro lado, el concepto de ambiente complementa y a la vez amplia al de espacio, definiéndose como un todo que integra el aspecto físico y las relaciones que se establecen en él.
Para hablar del grupo de niños, sería deseable elaborar un diagnóstico que supera la mera enunciación de las características evolutivas tradicionales yavanzara hacia una descripción y análisis de aquellos aspectos propios y singulares del mismo.
Al hablar del diagnostico áulico, necesariamente tenemos que hacer referencia al aula que es donde se realiza el mismo. Desde lo que plantea Gloria Edelstein en el texto “Formas y formarse en la enseñanza”, podemos definir la misma como un espacio físico de potente valor simbólico como construcción socialde procesos de escolarización. Podríamos imaginar que la idea del aula sugiere arquitectura pero sin embargo es un lugar asociado a imposiciones, a corrección a los desviados, a rutinas, rituales, tiempo, movimientos y normalización de cuerpos y expresiones.
El aula según Gloria Edelstein en “Forma y formarse en la enseñanza” puede ser ocupada o habitada. Cuando decimos que se ocupó un aula nosremitimos al espacio y a una estructura dada: demarcación espacial, mobiliarios, ubicación, posibilidades de desplazamientos, recursos disponibles. Habitar el aula significa armar, desarmar y rearmar el espacio en funciones de opciones, desde criterios construidos sobre la base de alternativas y decisiones. Habitar el espacio es asumir una posición activa, sacar la rutina y pensar que se puedenhacer otras cosas, en una palabra convertir el banco en un medio de trasporte a otro mundo.
En ella (el aula) se produce lo que, Liliana Sanjurjo y Felipe Trilla en “El aula como oportunidad ¿aprovechada o perdida?” nombran como: triada didáctica. Esta hace referencia a la relación que se establece entre el estudiante, el docente y el contenido o concepto; si alguno de estos tres elementos seausenta, la relación pedagógica se desvirtúa, se trasforma en otra cosa. Esta relación es y debe ser siempre de a tres.
Por ellos cuando el docente logra que el contenido científico se transforme en contenido a enseñar y en contenido aprendido sin que sea trasformado, estamos hablando de una trasposición didáctica. Para llevarla a cabo es necesario que el docente se haya apropiado comprensivamentedel contenido, para poder elaborarlo didácticamente.
En el libro “Volver a pensar la clase, formas básicas de enseñar” de Sanjurjo y Rodríguez; podemos ver que el manejo del conocimiento científico y la adquisición del contenido escolar requieren del desarrollo del pensamiento complejo, crítico y creativo.
El pensamiento de orden superior es aquel que es rico conceptualmente, coherentementeorganizado y precisamente exploratorio. Implica, además, el razonamiento y juicio. Este pensamiento se caracteriza por la capacidad de análisis (se relaciona con lo crítico), síntesis (se relaciona con lo creativo) y evaluación (se relaciona con el juicio).
La construcción de conceptos y la elaboración de juicios son centrales en el aprendizaje del contenido escolar, de los conocimientos...