Marco teórico de las orientaciones educativas de don andrés bello (chile)

Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Educación en el Tiempo, sección 1 Docente: Cecília Ramírez Primer Semestre 2010 |-------------------------------------------------
SEGUNDA ETAPA
AUTOR: ANDRÉS BELLO

Integrantes: | Agustina Domeyko André, Silvana Benussi |
Fecha: | Miércoles 2 de Junio de 2010 |

Índice

Contenido: Página:

Introducción …………………………………………………………………… 3
Orientaciones Educativas……………………………………………………. 4
Marco Teórico …………… ….………………………………………………… 7
Conclusión ……………………………………………………………………... 10
Bibliografía …………………………………………………………………….. 11

Introducción
Andrés Bello (1781-1865) llega a Chile en 1830 durante la República Conservadora (1830-1861). Ya consideramos en nuestra investigación el contexto de hechos históricos en el que desarrolló sus ideas, ideas que también surgieron en un contexto ideológico o marcoteórico, que determinó el curso de las mismas.
En aquella época (la Contemporánea en el siglo XIX), existieron gran cantidad de corrientes filosóficas y pedagógicas que influyeron en el pensamiento del autor. Aquí analizaremos como eran estas ideas en el mundo en el que vivió Bello y se podrá concluir en qué medida aporta ideas originales al área de la educación, en qué medida integra a su doctrinalas ideologías previamente existentes y de qué manera lo hace.
Para comprender más a cabalidad en que consistió el pensamiento de nuestro autor, partiremos desde las raíces que forjaron su imaginario; primero, nos proponemos como objetivo investigar las orientaciones educativas de la época que se dieron fundamentalmente en Europa, mediante destacados pedagogos y filósofos cuyas ideasconsistieron un modelo que fue imitado por muchos países. Pero también queremos analizar cuáles de éstas tendencias y que experiencias personales lo marcaron, y como era la situación de Chile al momento en que llega Bello; cuales eran los objetivos del gobierno, etc. Ya que Bello se caracterizó por desarrollar políticas educativas que involucraron un “proyecto país”, para alcanzar un mejor desarrollo,modernidad y organización de nuestro naciente país.

Orientaciones educativas

Cuando Andrés Bello nace, en el año 1781, América y Europa se encuentran en conflicto. En el viejo continente viven las consecuencias de la Revolución Francesa que trae consigo los ideales de libertad, que se ven expresados en todos los ámbitos de la vida, incluyendo, por supuesto, el de la pedagogía.
Se distingue en laprimera mitad del siglo XIX, en Europa, la presencia de diferentes concepciones de liberalismo en la pedagogía. Estas ideas de la ilustración eran contrarias a la pedagogía colonialista (tradicional o conservadora) desarrollada antes de la emancipación latinoamericana, durante la conquista, y que estaba arraigada en los diferentes países y sus sociedades dominadas por los colonizadores,  que secaracterizaba por su carácter clerical, basado en el sistema heredado de la edad media, fundamentalmente la escolástica; tal como señala Serrano (1994) "Fue la idea de la capacidad transformadora del hombre a través del conocimiento la que guió la crítica a la educación tradicional basada en el método escolástico...que inmovilizaba la capacidad creativa" (p.23).
En Chile, durante la época en laque llega Bello (en 1829), existía como fin del Gobierno Autoritario y de su principal figura influyente, Diego Portales, la constitución de la modernidad (alcanzada en Europa y Norteamérica) en un país atrasado, ya que "el ideario educacional forjado en las luchas por la Independencia no había logrado plasmarse en una política estatal coherente y sostenida...