Marco Teórico Sobre Motivación

Marco teórico

La motivación

Este es un trabajo de investigación de la materia: La motivación en contextos educativos de la Dra. Amparo Fernández de Mejía, el cual consiste en investigar la influencia que tiene la motivación y sus variables en el proceso de aprendizaje de los alumnos, de tal manera que estaremos viendo por acápites y de forma más detallada cada uno de los temas atratar: la motivación y las variables que inciden en la misma.

1. ¿Qué es la motivación?

La motivación es el arma que conduce todo el aprendizaje de los alumnos, de tal manera que si ellos no se encuentran motivados no puede existir un aprendizaje significativo, de ahí su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“La motivación es uno de los constructos más importantes y almismo tiempo más complejo de entre lo que existen en psicología en la actualidad, sabemos que la motivación o mejor, el conjunto de dimensiones motivacionales viene a ser el proceso que explica el inicio, dirección, intensidad y perseverancia de la conducta dirigida hacia el logro de una meta o un objetivo concreto” (Beltrán, 1993 citado por Barca 2009). Nosotros los seres humanos incidimos ennuestra propia motivación, ya que esta viene a ser una causa que nos anima a alcanzar o adquirir nuestras metas.





Existen dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca (Deci, Kasser y Rayan, 1997, p.61 citado por González Fernández 2005), “definen la la motivación extrínseca como cualquier situación en la que la razón para la actuación es alguna consecuencia separable de ella, ya seadispensada por otros o autoadministrada”. En este tipo de motivación el alumno se basa en obtener simplemente calificaciones para pasar, también se sitúa en cuales resultados yo voy a obtener con la realización de esta tarea. Sin embargo (Deci y Rayan, 2000, p. 10 citado por González Fernández 2005), “definen la motivación intrínseca como las actividades cuya motivación esta basada en la satisfaccióninherente a la actividad en si misma, mas que en contingencias o refuerzos que pueden ser operacionalmente separables de ellas”. En esta motivación el alumno estudia por simple placer, para obtener conocimiento, porque le gusta y porque quiere realizar sus tareas para obtener un aprendizaje significativo.



2. Variables internas de la motivación

2.1. El autoconcepto

“La psicologíaperceptual sostiene que la conducta de una persona es el resultado directo de su campo de percepciones en el momento del comportamiento; de modo que éste es siempre producto de cómo se ve a sí misma la persona, de cómo ve las situaciones en que está inmersa y de las interrelaciones entre ambas percepciones” (cfr. Combs, y cols., 1974 citado porCarmen González y Javier Turón, 1992). El autoconcepto es una percepción que tiene un sujeto sobre él, de tal manera que el entorno puede influir en la construcción de su propio autoconcepto.



“ Para explicar la influencia del autoconcepto en la conducta, Combs (Combs y cols., 1978 citado por Carmen González y Javier Touron, 1992r) alude a lo que llama "el efecto circular delautoconcepto". Así, afirma que el autoconcepto actúa como un filtro selectivo de todo lo que la persona percibe, de modo que se tiende a seleccionar la información que apoya y corrobora las convicciones ya existentes acerca del yo, las cuales de esta manera se mantienen y refuerzan. Por otra parte, la persona tiende a conducirse de modo congruente consus creencias. Este efecto circular crea una clase de espiral por la que, con palabras de Combs "el rico se enriquece y el pobre se empobrece". El contexto es un arma fundamental para que el sujeto pueda edificar su propio concepto, de tal manera que él pueda elegir e indagar informaciones que le ayuden a confirmar sus creencias acerca de él.

“La estructura jerárquica...