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CAPITULO II
REVISIÓN LITERARIA

A través de la historia el ser humano ha buscado la forma de como elevar su calidad de vida, por ende se ve como las constantes modificaciones en el ámbito educacional repercuten de formas variadas en el mismo.

1.1 Tipos de Competencias que Desarrollan los Docentes
1.1.1 Formación Profesional Basada en Competencia
En este orden, Garza, A. (2009) defineque “en las últimas décadas del siglo pasado, la educación y la capacitación basadas en competencias cobraron un auge inusitado en todo el mundo, particularmente, en los países que se propusieron ofrecer a los jóvenes una formación profesional, pertinente, eficaz y eficiente, con el fin de responder a los cambios en la organización del trabajo producto de la globalización, la formación de bloqueseconómicos, la concertación de acuerdos de libre comercio y el avance tecnológico, aunados al desarrollo exagerado de las herramientas mediáticas”.
En su ensayo La Formación Profesional Basada en Competencias, Thierry, D. (2009), filósofo, economista y pedagogo, expone que la educación basada en competencias surgió en ambos lados de la frontera entre los Estados Unidos de América y Canadá, durantela década de los setenta, como respuesta a la crisis económica cuyos efectos en la educación afectaron sensiblemente a todos los países; y que para resolver este conflicto, se buscó identificar las capacidades que se necesitaban desarrollar para ser un buen profesor de educación básica.
Aunado a ello, añade que, en esa década, el mundo enfrentó un incremento considerable en la demanda deeducación media, superior, ocasionado por la dinámica de la población. En ese mismo orden, además el autor señala que, tanto la psicología como la pedagogía juegan un papel fundamental en el diseño, la implementación, el desarrollo y la consolidación de la educación y capacitación basadas en competencias; citando a Gerardo Hernández Rojas, para destacar que en la psicología de la educación coexistendiversos paradigmas: conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural, además del constructivismo como paradigma emergente, lo que resulta ser una ventaja en el análisis del proceso de formación profesional; y remite, por un lado, a estudiar a fondo cada una de las propuestas y sus aplicaciones e implicaciones educativas, sistema formal y sistema por competencias, y por el otro, avalorar en su justa dimensión sus alcances y licitaciones en el contexto de la formación por competencias.
La SEE (2010) plantea el concepto de aprendizaje significativo, donde la noción de competencia tiene múltiples acepciones (la capacidad, expresada mediante los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que se requiere para ejecutar una tarea de manera inteligente, en un entorno real o enotro contexto), pero que todas presentan cuatro características en común: la competencia toma en cuenta el contexto, es el resultado de un proceso de integración, está asociada a criterios de ejecución o desempeño, e implica responsabilidad; y que por su naturaleza y por la forma en que se adquieren o desarrollan, las competencias se clasifican en académicas, laborales y profesionales. Lascompetencias, fundamentos a modo general, puede definirse competencia como la capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e interactuar en los diferentes contextos y situaciones.
POLFORM (1997), define la competencia como “la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real y útiles para el desempeño productivo en una situación real que seobtiene no solo a través de la instrucción, sino también, y en gran medida, mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas.
En otro orden, Vargas, (2004). Considera que la competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad...