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DIRECTORA: MARGARITA SOTO LUYO

2013
1.- FUNDAMENTACION


El Plan que a continuación presentamos se ubica en el contexto del enfoque ambiental que promueve el MINEDU en el que está inserta la gestión de riesgo en la formación básica. Se expresa en el tema transversal “Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental” contenido en el Diseño Curricular Nacional– DCN

Todo esto conlleva a aumentar el conocimiento y la conciencia ambiental de los ciudadanos, por medio de programas de formación y de capacitación de los ciudadanos. Los lineamientos de Conferencia Mundial sobre Reducción de Desastres celebrada en la ciudad de Hyogo (Japón, 2005) “… apuntan a velar para que la reducción de los riesgos de desastres constituya una prioridad nacional ylocal; para que se identifique, evalúe y vigile los riesgos de desastres y se potencie la alerta temprana; para que se utilicen los conocimientos, las Innovaciones y la educación y se genere una cultura de seguridad para que se reduzcan los factores de riesgo subyacentes y se fortalezca la preparación para casos de desastres…”

La educación en emergencias y durante crisis crónicas y etapade reconstrucción temprana puede contribuir tanto para salvar vidas como para sustentarlas particularmente para niños y niñas. La educación en emergencia ayuda también a remediar el dolor dejado por experiencias difíciles, desarrolla habilidades y ayuda para resolución de conflictos y construcción de la paz. Este derecho está incluido en muchas convenciones y documentos internacionales, como laDeclaración


Los desastres son una constante en el mundo agudizada por la intervención humana sobre la naturaleza, sea con un afán de comercialización, extracción de recursos o llevado por la necesidad de subsistencia; deterioran el paisaje y en este análisis se debe tener en cuenta dos grandes condiciones ambientales
a) La fragilidad del medio;
b) La capacidad de recuperaciónLa educación para el desarrollo sostenible (EDS) es una propuesta que emergió como una de las conclusiones centrales de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (2002). Las Naciones Unidas recogiendo dichas conclusiones declaró el "Decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014" encargando a la UNESCO su implementación.

De acuerdo con el "Marco de referenciapara un esbozo del programa de aplicación internacional del Decenio" elaborado por la UNESCO (Julio, 2003) la educación es el agente determinante de la transición hacia el desarrollo sostenible por su poder de hacer progresar las capacidades de las personas y de transformar en realidades sus aspiraciones de construir una sociedad mejor. En este sentido, la educación para el desarrollosostenible representa el proceso de aprendizaje que permite tomar las decisiones propias para preservar a largo plazo el futuro de la economía, del ambiente y de la equidad en todos los pueblos. Congruente con lo anterior la UNESCO ha señalado que la EDS abarca cuatro grandes campos que comportan objetivos diferentes y que se dirigen a actores diferentes: Promover y mejorar la calidad de la educaciónbásica.
Reorientar los programas educativos de todos los niveles hacia el desarrollo sostenible. MINEDU: Guía Instructiva de la Movilización Social: Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.








2.-MARCO CONCEPTUAL


GESTIÓN DE RIESGO:

Es el proceso planificado, concertado, participativo e integral de reducción de las condiciones de riesgo dedesastres, en la búsqueda del desarrollo sostenible
También puede entenderse como la capacidad de la comunidad y sus diversos actores sociales para transformar el riesgo, actuando sobre las causas que lo producen
Este concepto que ha sido adoptado por la EIRD de las Naciones Unidas nace en contraposición a la postura convencional que limitaba la reducción de desastres a las actividades de...