Mary warnock

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Documentos internacionales
A partir de los años 60 y 70 comenzó a producirse un profundo cambio en la concepción de la educación especial y las necesidades educativas especiales, en varios países del mundo.
En los años 60 en Suecia se consideró por primera vez la importancia de la relación entre las personas discapacitadas con su contexto. Se comenzó a difundir el concepto de normalización, quesignifica que todas las personas tienen el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de vida tan cercanas como fuera posible a las circunstancias de vida de la sociedad a la que pertenecen. La sociedad debe ofrecer las posibilidades de acceso y participación comunitaria, modificando el ambiente para lograr la integración. No se trata de igualar a las personas a lo normal, alcanzandouna gran homogeneidad, sino de educar para respetar y aceptar lo complejo y heterogéneo.
Informe Warnock
En 1978 se publicó el Informe Warnock, elaborado por el Comité de Educación liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales. En él se mencionan algunas concepciones generales como las siguientes:
- la educación es un bien al que todos tienen derecho.
- los fines de la educaciónson los mismos para todos.
- las necesidades educativas son comunes a todos los niños.
Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atención individualizada y comprensiva. 
En el Informe se pone el acento en aquello que la escuela puedehacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que éstas tienen uncarácter interactivo dependiente tanto de las características personales como dela respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos. 
El Informe considera que un niño con necesidades educativas especiales es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarización, querequiere atención y recursos educativos específicos, distintos de los que necesitan los demás compañeros. Por un lado, los problemas de aprendizaje están relacionados a las características propias de cada niño, y fundamentalmente a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas del niño. Por otro lado, son necesarios los recursos educativos adecuados para atender a las demandas delos niños y evitar las dificultades. Entre estos recursos se pueden nombrar los siguientes: formación profesional de los maestros, ampliación del material didáctico, eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas, utilización de nuevas metodologías, entre otros.
Hay tres temas centrales tratados en el Informe, que son los siguientes:
- la formación y perfeccionamiento delprofesorado. 
- la educación para los niños menores de 5 años con necesidades educativas.
- la educación de los jóvenes de 16 a 19 años 
El Informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades, pero varias de ellas deben sertransformadas en centros de apoyo, brindando recursos, información y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.

|Paradigma de déficit / |Paradigma de crecimiento / |
|Modelo médico |Modelo pedagógico |
|Etiqueta a los individuos en términos de|Considera a la persona en su totalidad, |
|carenciasespecíficas. |teniendo en cuenta las NEE permanentes o |
| |temporales. |
|Diagnostica la carencia específica |Evalúa las necesidades de una persona |
|usando técnicas estandarizadas, que se |usando enfoques de evaluación auténtica |
|centran en los errores y las |en su contexto natural....
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