matematica

Final del formulario INCLUDEPICTURE http//static.pagina12.com.ar/commons/new/imgs/go-gris.gif MERGEFORMATINET PorAdrin Paenza Miedo. Eso es lo que tiene un alumno cuando empieza una clase de matemtica. Tiene miedo porque de antemano la sociedad lo prepara para que no entienda. Le advierte de todas las maneras posibles que es un tema difcil. Peor an lo condiciona de tal forma que lo induce acreer que l no ser capaz de hacer nada con la matemtica, porque no pudieron sus padres, no pudieron sus hermanos, no pudieron sus familiares, no pudieron sus amigos, no pudieron sus abuelos... en definitiva no pudo nadie. Dgame si esas condiciones (ciertamente exageradas adrede), no predisponen a una persona a tener miedo... As, slo los valientes resistirn. Pero no slo le tienen miedo a la matemticalos alumnos. Tambin los padres, familiares y amigos. Y por ltimo, tambin los docentes. Quiz no lo exhiban o puedan encubrirlo, porque en definitiva el docente tiene el control. El docente tiene el poder. El docente decide qu se estudia, desde dnde y hasta dnde. Decide cules son los problemas que prepara y ensea. Y decide cules son los problemas que los alumnos tienen que resolver, en la clase, enel pizarrn, en la casa y en una prueba. El docente tiene, en algn sentido, la sartn por el mango. Pero, aun as, creo que tambin tiene miedo. Quiz no tanto frente a los alumnos porque, en todo caso, siempre tiene la posibilidad de decidir qu contesta y qu no. Pero el docente, internamente, sabe que lo que no necesariamente podra contestar es a) para qu ensea lo que ensea, b) por qu ensea lo queensea y no otra cosa, c) qu tipo de problemas resuelve. Un docente, en general, tiene la tentacin de contar una teora. La teora aparenta ser muy buena porque parece (dije parece) que trae respuestas. Pero el problema que tienen estas teoras es que suelen resolver problemas que los alumnos no tienen. Peor an suelen dar respuestas a preguntas que los alumnos no se hicieron, ni le hicieron a nadie. Ymucho, mucho peor an estas mismas teoras suelen dar respuestas a preguntas que ni siquiera los docentes se hicieron fuera de la clase. Ahora, una pausa. Yo s que es exagerado lo que escrib. Yo s que no se ajusta a la realidad en forma impecable, pero... se animara usted a decir que estoy totalmente alejado de lo que sucede en la vida cotidiana En primer trmino, ms all de consideraciones mas,subjetivas y tendenciosas, basta con hacer un relevamiento en la sociedad para descubrir que el miedo a la matemtica es masivo, extendido y universal. Es independiente de la condicin social, de la escuela, colegio, raza, poder adquisitivo, credo o lugar geogrfico. En pocas palabras la matemtica parece inabordable Es una suerte de peste que est ah, que es tangible, que obliga a estudiar que los ngulosopuestos por el vrtice son iguales, y que el cuadrado de la hipotenusa (no en todos los casos, pero en todo tringulo rectngulo) es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. O ilustra sobre los distintos casos de factoreo y el trinomio cubo perfecto. Pero lo que esa matemtica no dice es para qu sirve saber cada una de esas verdades No lo quiero poner slo en trminos prcticos o mercenarios. No esque tenga que servir para algo en particular. En todo caso, la msica y/o el arte tampoco se practican con un propsito utilitario. Pero la matemtica, tal como se ensea, no lo dice explcitamente. Se presenta como que es imprescindible saberla si uno quiere que le vaya bien en la vida. Pero lo curioso es que uno casi nunca encuentra a una persona que muestra cunto ha mejorado su calidad de vidaporque la matemtica... esa matemtica, se lo permiti. La matemtica es una cosa viva y no muerta. No existe un libro en donde estn todas las respuestas. Se produce matemtica todos los das, a todas las horas. Se publican alrededor de 200.000 (s, doscientos mil) teoremas por ao. Ciertamente, no todos son tiles ni mucho menos. Pero significa que hay 200.000 problemas que se resuelven anualmente. Y surgen...