Matematicas

Geometría Analítica
Libro para el Estudiante
Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional

Academia Institucional de Matemáticas del Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional

‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante

Hoja 1

Libro para el Estudiante
Introducción 1. Secuencia de Aprendizaje (Contenido y referencia de su ubicación) Unidad 1. Sistemas decoordenadas, lugares geométricos y ejercicios de graficación Unidad 2. La línea recta Unidad 3. La circunferencia Unidad 4. Secciones cónicas Unidad 5. Ecuaciones cartesianas de las cónicas Unidad 6. La ecuación general de segundo grado Unidad 7. Trayectorias curvilíneas y ecuaciones paramétricas Unidad 8. Coordenadas y ecuaciones polares 2. Materiales Auxiliares para la Organización delAprendizaje MAPOA 3. Problemas I. Problemas II. Problemas con guía III. Proyectos 4. Ejercicios 5. Lecturas 6. Autoevaluaciones 7. Bibliografía
‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante Hoja 2

Introducción

‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante

Hoja 3

Introducción
El marco institucional En el Simposio ‘La Prospectiva del IPN y los Desafíos para el Siglo XXI’, que tuvo lugar afines del siglo pasado, se destacó que el quehacer institucional se debe orientar hacia la creación de un sistema educativo capaz de colocar a todo individuo en la posibilidad de adquirir, actualizar y usar adecuadamente el conocimiento pertinente con un sentido de solidaridad. En particular, al IPN le corresponde atender a las necesidades del país para sustentar su desarrollo científico ytecnológico, por lo que deberá convertirse en un espacio de socialización que integre en sus propuestas formativas la ciencia, l tecnología y el a conocimiento con una ética de responsabilidad profesional, en donde el currículo, la pedagogía, la organización, el diseño y la aplicación de las políticas institucionales, tengan la capacidad para actuar consistentemente frente a los escenarios del siglo quecomienza. Para lograr estas metas, el IPN debe mantener un esquema dinámico de acción que lo haga un espacio de formación, aprendizaje, actualización e investigación de alta calidad; un espacio y una comunidad en los que la permanencia y el apoyo se hagan posibles en función del mérito intelectual, la competencia demostrada y el potencial de contribución social, a donde la sociedad y susinstituciones puedan dirigirse para obtener respuestas confiables a sus cuestionamientos. Las nuevas exigencias de acreditación de carreras y de certificación de egresados, imponen una sistematización del desarrollo curricular que obliga a que la reforma académica se constituya en un ejercicio permanente que garantice a los egresados el perfil profesional requerido para los tiempos por venir. Así, laeducación que el IPN ofrezca tendrá que superar la imagen tradicional de la adquisición de conocimientos como un fin en sí, para insistir en el desarrollo de aptitudes en el nivel de métodos, de procedimientos y de estrategias de intervención; por lo que habrá que mejorar los programas educativos y de investigación, adecuar las instalaciones, los recursos humanos y la infraestructura, y fomentar eldesarrollo tecnológico. En atención a las demandas que la sociedad le plantea, el IPN tiene como eje de su transformación un nuevo perfil profesional que orienta el diseño y la instrumentación de nuevos modelos educativos que proponen una relación adecuada entre los conocimientos, las habilidades práctico-productivas y las actitudes que dotarán a los estudiantes de capacidad emprendedora,responsabilidad, creatividad y flexibilidad en su desempeño profesional. En su prospectiva 2000-2015 hacia el nuevo Modelo Educativo Politécnico se señala que el reto no considera cambios radicales pero sí contundentes en: • La reorientación del enfoque y los contenidos de tal manera que el IPN eduque para - vivir, - aprender, - emprender, - crear - y saber ser; • la presencia de un esquema cultural que...