Matematicas

Matemática
Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior

Cuaderno de trabajo para los docentes

Resolución de problemas

Matemática
Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior

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Introducción
ELABORACIÓN DEL MATERIAL Coordinación pedagógica: Mónica Agrasar Graciela Chemello Coordinación autoral: Nelci Noemi delCarmen Acuña TEMA DISEÑAR... Colaboradoras: Selva Beatriz Toledo Anabell Rodriguez TEMA ARGUMENTAR... Autora: Nelci Noemi Acuña Colaborador: Jose Luis Mazzega TEMA DECIDIR... Autora: Lillian Teresita Buyatti Colaboradora: Edit Molinaro EDICIÓN Y CORRECCIÓN DE ESTILO Eudeba DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Unidad de Información y Comunicación GABRIEL FABIÁN LEDESMA MARIO PESCI DISEÑO DE TAPAS Campaña Nacionalde Lectura MICAELA BUENO

Primera edición: Abril de 2007
Cuaderno de trabajo para los docentes

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Matemática
PRESIDENCIA DE LA NACIÓN

Dr. Néstor Kirchner
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Lic. Daniel Filmus
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Lic. Juan Carlos Tedesco
SECRETARÍA DE POLÍTICAS UNIVERSITARIAS

Dr. Alberto Dibbern
SUBSECRETARÍA DE EQUIDAD Y CALIDAD

Lic.Alejandra Birgin
SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

Lic. Osvaldo Devries
SUBSECRETARÍA DE POLÍTICAS UNIVERSITARIAS

Lic. Horacio Fazio
DIRECCIÓN NACIONAL DE GESTIÓN CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

Lic. Laura Pitman
DIRECCIÓN NACIONAL DE INFORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Lic. Marta Kisilevsky
COORDINACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES

Lic. Cecilia Cresta
COORDINACIÓN DELPROGRAMA DE “APOYO AL ÚLTIMO AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO PARA LA ARTICULACIÓN CON EL NIVEL SUPERIOR”

Lic. Vanesa Cristaldi
COORDINACIÓN DEL PLAN NACIONAL DE LECTURA

Dr. Gustavo Bombini
Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior

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Introducción

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Cuaderno de trabajo para los docentes

Matemática

1. Introducción
1.1. El sentido deltrabajo propuesto
Los cuadernos sobre textos con información matemática han sidos concebidos como un recurso para orientar el desarrollo de un período de doce horas de trabajo con estudiantes que están finalizando la escuela media. El tipo de propuesta que se presenta no tiene como finalidad hacer avanzar a los alumnos en el aprendizaje de contenidos conceptuales más allá de los adquiridos en el nivel,sino favorecer la articulación de esos conocimientos al interactuar con textos cuya comprensión requiere la interpretación de información cuantitativa. Un lector competente debería poder interpretar las cuestiones matemáticas involucradas en textos de otras disciplinas, y comprender cómo se utilizan los modelos matemáticos para describir, analizar y predecir fenómenos de las ciencias naturales osociales o procesos tecnológicos. Además, es importante que el alumno en su escolaridad haya desarrollado la habilidad de pensar y hacer matemáticas, de resolver problemas. Ser capaz de reconocer los límites y la extensión de los conceptos matemáticos, evaluar argumentos matemáticos, plantear problemas matemáticos, seleccionar entre diversas formas de representar situaciones y comunicarse respectode cuetiones con contenido matemático. Poder, del mismo modo, aplicar estos conocimientos, comprensiones y habilidades en variados y numerosos contextos, tanto personales como sociales y laborales. Este conocimiento resulta fundamental tanto para quienes deseen seguir estudios superiores como para todo ciudadano que necesita interpretar la información y tomar decisiones. Se presentan en estematerial para estos propósitos algunos problemas propios de la matemática misma y de aplicación en otras disciplinas. Retomamos la relación entre la matemática en la sociedad y la cultura y para ello recuperamos las ideas del Dr. Guy Brousseau quien expresa, al referirse a los mismos de la siguiente manera: “Siempre nos hemos preguntado cuáles son los aportes de los conocimientos matemáticos...