Material sobre educación en contexto de encierro

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PENSAR Y HACER EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO

Sujetos educativos en contextos
institucionales complejos

Contexto sociocultural y alternativas
pedagógicas

3

MINISTRO DE EDUCACIÓN
Prof. Alberto Estanislao Sileoni
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
JEFE DE GABINETE
Lic. Jaime Perczyk
SUBSECRETARIA DE EQUIDAD Y CALIDAD
Prof. Mara Brawer
DIRECTORANACIONAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
Prof. Marisa Díaz
COORDINADORA NACIONAL DE LA MODALIDAD
EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO
Lic. María Isabel Giacchino de Ribet

Florio, Alberto
Pensar la educación en contexto de encierro : primeras aproximaciones a un campo en tensión . - 1a ed. - Buenos
Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2010.
118 p. ; 23x17 cm. - (Pensar y hacer educación encontextos de encierro; 3)
ISBN 978-950-00-0815-0
1. Formación Docente. I. Título
CDD 371.1

© Ministerio de Educación, 2010
Pizzurno 935, CABA
Impreso en la Argentina
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723

La imagen que ilustra la tapa y las aperturas de los capítulos pertenecen al mural Guernica:
realización libre en color, realizado por el profesor Fabián Castillo y Juan (alumno de4° año de
la Escuela de Educación Media n° 2, Complejo Penitenciario Magdalena) con colaboración de
otros alumnos. Escuela de Educación Media n° 2 (con sede en Unidad Penal n° 28). Complejo
Penitenciario de Magdalena.

COLECCIÓN PENSAR Y HACER EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO
COORDINADORA NACIONAL María Isabel Giacchino de Ribet
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y AUTORAL Paloma Herrera y ValeriaFrejtman
AUTOR Alberto Florio
PROCESADORA PEDAGÓGICA Paula Topasso
COLABORADORA Stella Maris Pallini
COORDINACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Gustavo Bombini
RESPONSABLE DE PUBLICACIONES Gonzalo Blanco
CORRECCIÓN Esteban Bértola
REVISIÓN Cecilia Pino
DISEÑO Clara Batista
DIAGRAMACIÓN Jorge Ihlenfeld y Bettina Fertitta
DOCUMENTACIÓN GRÁFICA María Celeste Iglesias

Palabras del ministro
Enla década 1997-2007, de acuerdo con los datos oficiales disponibles (SNEEP,
2007), la cantidad de personas privadas de libertad en cárceles se duplicó, pasando de
29.690 a 52.457 y la tasa de población detenida en establecimientos de ejecución penal
trepó hasta 134,61 personas cada 100.00 habitantes, lo que nos ubica entre Colombia y
Australia. A esta población se agregan cerca de 2000adolescentes acusados de delito en
institutos y un número poco preciso pero creciente de personas en centros de tratamiento de adicciones. El aumento de la población en contextos de privación de la libertad
acompañó la crisis socioeconómica más importante de la que tengamos memoria que
produjo la exclusión de vastos sectores, muchos de los cuales aún no han logrado recomponer su situación.
Delanálisis del perfil sociodemográfico de quienes habitan estos contextos surge
con claridad que, a pesar de que el delito y la transgresión atraviesan todos los sectores
sociales, las instituciones de encierro están destinadas a pobres y excluidos, individuos
cuyas múltiples privaciones y conculcación de derechos se inició desde la misma cuna.
Su bajo nivel educativo evidencia, entre otrascuestiones, que su paso por el sistema
educativo fue fugaz y frustrante. Por ello, el Estado es responsable de garantizar condiciones propicias para la restitución del ejercicio de tales derechos. Todas las leyes y normativas existentes son coincidentes en este punto, pero necesitan ser aplicadas mediante
políticas públicas concretas que tiendan a la construcción de una sociedad más justa.
Por talmotivo, desde el Ministerio de Educación de la Nación apostamos decididamente al fortalecimiento del espacio institucional de la escuela en tanto ámbito de libertad
que a través de sus propuestas educativas genera condiciones para una inclusión social
posible, y reconocemos que directivos y docentes siguen siendo irreemplazables para el
logro de estas metas.
La colección de libros Pensar y hacer...
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