Materiales de apoyo para el coordinador

NIÑO
* Comienza a fijarse en las letras y trata de comprender lo que dicen.
* Realiza rayones y garabatos con intencionalidad
EL DOCENTE
* Puede mostrarle libros con dibujos y textos yleérselos.
* Sugerirle que le dicte un cuento, escribirlo y posteriormente leérselo.
* Todo con la finalidad de que el niño tome conciencia de la utilidad de la escritura.
NIÑO
* No davalor a las letras, las ignora.

* Da interpretación a las ilustraciones
EL DOCENTE
* Debe hacerle notar para qué sirven.

* Iniciar con el trabajo de imagen- texto.
SEGUNDO MOMENTOPRIMER MOMENTO




EL NIÑO
* Ha comprendido la direccionalidad de la escritura y la diferencia entre letras y números.
EL DOCENTE
* Después de leerle alguna oración señale otra palabra ydiga cuántas letras la conforman.
* Identifique en una palabra las letras que sean iguales.
* Señale las letras que comparten varias palabras.
CUARTO MOMENTO
TERCER MOMENTO

EL NIÑO
*Deja de centrarse en los dibujos y busca las letras para leer.
* Escribe letras sin correspondencia sonoro-gráfica
* Acepta que los dibujos son solo para mirar y las letras para leer.
*Pide que le lean cada vez que requiere saber lo que un texto dice.

EL DOCENTE puede:

* Leer cuentos señalando la direccionalidad de la lectura.
* Pedir que le dicten cuentos y que intentenescribirlos libremente, sin exigirles que lo hagan de manera convencional.

NIÑO
* Comienza a identificar la relación sonoro-gráfica.
EL DOCENTE debe:
* Enseñarles las letras a partir desu sonido y no por el nombre.
* Pronunciar una palabra e invitar al niño a que encuentre oralmente otras palabras que comiencen igual.
* Enseñar al niño a distinguir con qué letra comienza ytermina una palabra
EL NIÑO
* Se da cuenta que la escritura sirve para diversos fines. Por ejemplo:
* Quiere saber que dicen los avisos de las esquinas o de periódicos.
* Busca en los...