Matriz que contendrá la revisión de cuando menos tres propuestas fundamentadas por competencias

Formato 1. Elaborar una matriz que contendrá la revisión de cuando menos tres propuestas fundamentadas por competencias. La matriz deberá ilustrar la concepción general del proceso de enseñanza-aprendizaje y de evaluación que se sugiere según la aproximación. Complementariamente en la segunda parte del formato, a partir lo revisado en los materiales formula una definición de los conceptos quese solicitan. Valor 25 puntos.

Aproximaciones basadas en competencias (poner referencia completa): | Descripción del proceso enseñanza-aprendizaje | Descripción de evaluación |
Villa y Poblete (2007)Revista electrónica de educación y evaluación educativaP Martínez-ClaresEspaña: Universidad de ValenciaISSN (versión en línea) 1134-4032Página 1, Capítulo I. Formación basada en competencias eneducaciónEl autor expresa que vivimos en una época de transformaciones cada vez mas importantes y complejas a la que es preciso adaptarse cada vez con mayor rapidez. El cambio paradójicamente, se ha convertido en una constante en nuestra sociedad | Medina Rivilla Antonio (2002)Didáctica GeneralMadrid, España: Pearson Educación, S.AParte I, Capitulo I, Página 14, Punto 8Este autor piensa que elprofesor debe de tomar el lugar del estudiante y viceversa de esta manera se valora y se comparte el trabajo, el sentido reflexivo y transformador del profesorado | Medina Rivilla Antonio (2002)Didáctica GeneralMadrid, España: Pearson Educación, S.AParte III, Capitulo II, Página 306, Punto 3 y 4Aquí se manejan tres constantes: obtención de la información, formulación de juicios y toma dedecisionesY se manejan 2 tipos de evaluación: En función del agente evaluador: interna y externaEn función de las finalidades: diagnostica, formativa y sumativa |
Olga Gutiérrez Martínez (2005)Educación y Entrenamiento Basados en el Concepto de Competencia: Implicaciones para la Acreditación de los Programas de PsicologíaREVISTA MEXICANA DE PSICOLOGIAVOLUMEN 22, NÚMERO MONOGRAFICO ESPECIAL,253-270200.52.85.164/modules/wfsection/download.php?fileid=4Pagina 253Con frecuencia la competencia profesional ha sido algo asumido por educadores y evaluadores. Si un individuo obtenía una buena calificación en un test de conocimiento o completaba un periodo formativo en un ámbito aplicado se daba por hecho que era competente para ejecutar tareas relacionadas. Sin embargo, los programas de educación yentrenamiento de numerosas disciplinas se han visto alterados por los procedimientos de acreditación. El desarrollo de estrategias para entrenar y evaluar competencias se ha convertido en una necesidad en el área de la formación reglada, la formación continua y la formación ocupacional, que tiene sus principales causas en razones deontológicas, profesionales, científicas, económicas, y, enúltimo término, políticas. | Irigoyen, J. J., Jiménez, M. y Acuña, K. (2007). Enseñanza, aprendizaje y evaluación. Una aproximación a la Pedagogía de la Ciencias. Hermosillo. Editorial UniSon.Capítulo IV, Página 90 Líneas de investigación en enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales ubicadas en un marco interdisciplinario y en la psicología intelectual.Guadalupe Mares Cárdenas (UNAM)Aquí losautores se basaron en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales por lo cual nos manejaremos bajo estos términos, ellos trabajan bajo el siguiente esquema que delinea los factores que impulsan y definen el desarrollo: 1) La estructura de la naturaleza y las interacciones que el sujeto establece con ella, 2) Los arreglos sociales y la interacciones que el sujeto establece con ella 3) Lastransformaciones del sujeto (psicológicas y biológicas) | Irigoyen, J., J. y Jiménez, M (2004)Análisis funcional del comportamientoHermosillo, Sonora: Editorial UniSonCapítulo III, Página 90, Evaluación del aprendizajeMaría Oliva Márquez ( Univ. Autónoma de Madrid)Dice que no es un proceso lineal es un proceso de continuidad y retroalimentación entre categorías analíticas-categorías...