Tres Competencias

TRES ASPECTOS DE LA FILOSOFIA DE LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSEÑANZA
Gary D. Fenstermacher
CONCEPTO DE ENSEÑANZA
Toda persona que se dedica al estudio de la enseñanza acomete esa tarea con cierta idea de lo que esta estudiando. Esta idea puede ser implícita, cuando cierto concepto de la enseñanza se da por supuesto o se asume inconscientemente; o explícita, como en el caso en que elinvestigador propone una definición especifica o una serie de criterios.
Un análisis lingüístico del concepto de enseñanza revelaría sus características fundamentales y también aquellas que están ligadas al concepto como resultado de la manera en que el término se utiliza en determinados contextos. Los investigadores trabajan sobre este significado básico a medida que estudian las actividades de laenseñanza. Debe existir un análisis genérico-tipo, en el cual la tarea consiste en desmenuzar el significado fundamental del termino enseñanza. Una característica es que dos personas están implicadas de algún modo, una de las personas, entendiendo o es capaz de hacer algo que trata de compartir con la otra; la persona en posesión del conocimiento o la habilidad intenta transmitir aquello a la otrapersona.
* P= poseedor o proveedor del conocimiento o de la habilidad
* R= receptor del conocimiento o habilidad
* C= contenido
P quiere que R adquiera C y que P y R establecen una relación con el fin de lograr tal adquisición.
Para que exista una la enseñanza deben existir al menos dos personas, una de las cuales posee cierto conocimiento, habilidad u otra forma de contenido,mientras que la otra no la posee; y el poseedor intenta transmitir el contenido al que carece de él, llegando así al establecimiento de una relación entre ambos con ese propósito. El hecho de que P tenga éxito o fracase en la tarea de enseñar esta determinado por las elaboraciones que se efectúen sobre las condiciones genéricas, no por las condiciones genéricas mismas.
El aprendizaje puede realizarlouno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseñanza se produce por lo general estando presente por lo menos una persona más, no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo. El aprendizaje implica la adquisición de algo, la enseñanza implica dar algo. La tarea de enseñar consiste en permitir la acción de estudiar, consiste en enseñarle como aprender. Una de lastareas más inmediatas del enseñante es permitirle al alumno aprender los contenidos académicos, las tareas secundarias que he mencionado son casi igualmente criticadas.
Los mayores logros de la enseñanza es la adquisición por parte del estudiante de aquellas reglas, procedimientos y habilidades de la condición de estudiante que caen dentro de la esfera de acción del profesor; la intención deaprender de los estudiantes debe estar ya formada antes de que pueda decirse que se está produciendo el hecho de la enseñanza. La tarea del profesor no es necesariamente poseer el contenido y transmitirlo a los estudiantes, sino más bien permitir a estor tomar posesión del contenido donde quiera que se encuentre.
Enseñar en el sentido moral es preguntar qué acciones docentes pueden justificarsebasándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte de los estudiantes. Y enseñar en el sentido epistemológico es preguntar si lo que se enseña es relacionalmente justificable y digno de que el estudiante conozca, lo crea o lo entienda.
METODOS PARA LA INVESTIGACION DE LA ENSEÑANZA
Se sostiene que la investigación es el acto de producir un conocimiento, mientrasque la enseñanza es el acto de usarlo.
Una perspectiva de investigación es una serie de supuestos generales acerca de las entidades y los procesos de determinado campo de estudio, y acerca de los métodos apropiados que deben usarse para investigar los problemas y construir las teorías es ese campo. Los métodos apropiados que deben usarse para investigar los problemas y construir las teorías en...