Medio Ambiente

PRIMERA LEY DE LA DIDACTICA: RELACIONES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO CON EL CONTEXTO SOCIAL: LA ESCUELA EN LA VIDA.
Esta ley establece la relación entre el proceso docente educativo y la necesidad social. Es el proceso docente un subsistema de la sociedad que establece sus fines y aspiraciones. Esto no significa que el proceso docente se identifique con el proceso social en su conjunto. Elproceso docente educativo tiene su propio objeto, su propia personalidad, aunque depende en un plano mayor de la sociedad. El vínculo que se establece entre el proceso docente educativo con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social, y se formula, según el modelo teórico que defiende el autor, a través de la relación,problema, objetivo, proceso (objeto), que conforman una tríada dialéctica.
CONFORMACION DE LA LEY COMO TRIADA:
Los componentes: problema, objetivo, objeto (proceso), establecen una tríada dialéctica que como ley caracteriza el desenvolvimiento del mencionado proceso. La escuela es parte de la sociedad, y formando parte de ella desempeña un papel fundamental pero subordinada a los intereses ynecesidades de aquella. No es pues el mero vínculo o relación entre la escuela y la sociedad, sino con carácter de ley, la subordinación dialéctica de la parte: la escuela; al todo: la sociedad. Los múltiples nexos están presentes no sólo en el ingreso y el egreso sino a lo largo de cada uno de los momentos del proceso docente educativo explícita o implícitamente. Si la escuela no está consciente deesto pierde su rumbo, lo que se reflejará en la calidad de su labor: contribuir a la formación cultural de esa misma sociedad.
Esta relación problema – objetivo por medio del proceso mismo se expresa del modo siguiente: el estudiante se forma para servir a la sociedad, desde la misma escuela y no sólo después de graduado. Esto tiene que objetivamente revelarse en la labor cotidiana escolar.Preparar al hombre para la vida en la escuela no es formarlo sólo para cuando deje a esta y se enfrente a la vida, es, ante todo, educarlo participando en la vida, en la construcción de la sociedad; es prepararlo para resolver problemas, ya que durante su estancia en la institución docente aprendió a resolverlos.

 SEGUNDA LEY DE LA DIDACTICA. RELACIONES INTERNAS ENTRE LOS COMPONENTES DEL PROCESODOCENTE EDUCATIVO: LA EDUCACION A TRAVES DE LA INSTRUCCIÓN.
Como consecuencia de la primera ley cada unidad organizativa del proceso docente educativo, como sistema, debe preparar al estudiante para enfrentarse a un tipo de problema y resolverlo.
A partir de los problemas esta segunda ley establece las relaciones entre los componentes que garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que separesolver los problemas. Y se formula por medio de la tríada: objetivo, contenido y método (forma y medio).
La solución del problema, la formación de las nuevas generaciones, se tiene que desarrollar en el proceso docente educativo, y es allí, con el método, que lo diseñado: objetivo y contenido, demuestra su validez. El método (forma y medio) establece la relación dialéctica entre el objetivo y elcontenido, en otras palabras, mediante el método se resuelve la contradicción entre el objetivo y el contenido.
El objetivo es la categoría de la didáctica que expresa el modelo pedagógico del encargo social, contiene las aspiraciones, los propósitos que la sociedad pretende formar en las nuevas generaciones; tanto los que se vinculan directamente con el dominio del contenido: los instructivos,como aquellos aspectos más esenciales, que son consecuencia de procesos más trascendentes: los desarrolladores y educativos.
El contenido es la categoría didáctica que expresa aquella parte de la cultura o ramas del saber que el estudiante debe dominar para alcanzar los objetivos, y el método es la categoría didáctica que como concepto dinámico expresa el modo de desarrollar el proceso con el...