Mediocridad profesional

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UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA

MEDIOCRIDAD PROFESIONAL

El presente informe intenta abordar desde la realidad una problemática de tipo social un poco marcada en la visión futura de la humanidad y que incita a preguntarnos: ¿qué está pasando con los profesionales de hoy? ; Por lo cual dicha problemática la denomino “mediocridad profesional”, basándome en profesionales de la educación,y que culturalmente ya tienen como tal un perfil marcado, unos pasos para confrontarlo, y de esa manera una conceptualización establecida.
Reconociendo la problemática es bueno aclarar qué determinaciones existen acerca de este, por ejemplo “hay épocas en que el equilibrio social rompe a favor de la mediocridad. El ambiente se torna refractario a todo afán de perfección, los ideales sedebilitan y la dignidad se ausenta, los hombres acomodaticios tienen su primavera florida. Los gobernantes no crean ese estado de cosas: lo representan” (Ingenieros, José., sin año), tomándolo desde una visión individualista el hombre mediocre, no es contemplativo, vive por y para el momento, el hombre mediocre no tiene afan indagatorio y suele opinar lo que su cueva le indica, es decir lo oyo, o loescucho, en algún lado y lo da por cierto, y como tal, por ejemplo da por cierto lo místico, o lo popular , como no tiene opinión propia ni deducción propia en cuanto que no le place leer, y cuando lo hace, lo hace mal frecuentemente.
 
Haciendo un acercamiento a la realidad con respecto a la problemática, he tomado una institución de tipo educativo, llamado Programa transformemos, eneste las personas mayores tienen la oportunidad de estudiar la secundaria en el horario nocturno y por fin graduarse de bachiller académico, vale aclarar que cuya institución se encuentra ubicada en el barrio Canapote de la localidad 1 de Cartagena, tomando de esta institución al grupo de alumnos de 8-9, los cuales están insatisfechos ya que su profesor de química no está realizando su trabajo talcomo lo debería hacer.

Por medio de observaciones y entrevistas no estructuradas se ha abordado la problemática, planteando como primera medida que el profesor asignado para dictar la asignatura de química no se encuentra dictando las clases de forma clara a los estudiantes, a su vez estos en medio del proceso de clases, realizan preguntas que no son aclaradas de ninguna manera por elprofesor, dándose la clase por vista y luego realizándoseles pruebas de temas que los estudiantes no tienen la mínima comprensión.

De este grupo se ha tomado como referencia a la Sra. Betty Hernandez De Hoyos, la cual expresa que los demás cursos en los cuales el profesos dicta clases se han venido quejando por las mismas razones, además en entrevista con ella ha expresadoque desde el primer momento su interrogante fue, “¿pero qué le pasa al profesor, si cuando le preguntamos cosas que no entendemos, no contesta nada?”, aunque con un poco de decepción ya que ella y todos esperaban de su profesor ,lo que reciben de los demás, de esta manera lo primero que pensaron fue que el problema se tenía que arreglar de buenas manera hablando con el profesor y eso fue lo quehicieron: hablaron con el profesor la mayoría de los alumnos, y expresaron que este cedió afirmando que antes de ir a las clases con ellos, se encuentra en un colegio donde no se utiliza la misma mecánica, aunque lo asumió con entereza al ver las diferencias de edades, ambientes y niveles de escolaridad que poseían los distintos grupos con que trabajaba, y afirman que desde ese momento las clases hancambiado un poco pero a nivel afectivo, ya que el profesor entraba al salón de clases y no se comunicaba con los alumnos, pero no lo es que se espera aun, ya que sigue el mismo problema: los estudiantes no comprenden el contenido de las clases y no es lo que quieren ya que esperan aprender conocimientos y no es así, ya que solo reciben esto de los demás profesores y de este no.
De esta...
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