Mejoramiento De La Enseñanza Mediante La Alineacion Constructivista

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

E TR TUR S C E O MIC DE
S UC A O IO C NÓ A
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POR
R G AMASDEE TUDIO
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1

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
S C E ÍA DE E AC N P
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S E R TAR DE E AC N ME S E IO
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TIEMPO AS NADO 48 horas
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HUMANIDADES Y C
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O ONENTE DE FO MAC N B IC
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C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de ES UC A S C EC NÓ A DE
n
TR TUR O IO O MIC
MÉXIC , integradas en bloques de aprendizaje.
O2

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ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

ÍNDIC
E
C NTENIDO
O

P INA
ÁG

Fundamentación
Ubicación de la materia y asi gnatura en el plan de estudios
Distribución de bloques
C
ompetencias G icas en el Bachillerato G
enér
eneral
C
ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C
iencias S
ociales

4
7
8
9
10

Bloque I
Bloque II
BloqueIII
Bloque IV

11
16
20
25

INFO MAC N DE AP Y P A E C R ODO E
R IÓ
O O AR L UE P
C NTE
ANE S
XO
CÉ
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S
DIR C R
E TO IO

30
31
34
35

3

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FUNDAMENTAC Ó
IN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la Dirección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eformaIntegral de la E
ducación
Media S
uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
P ellogro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que elenfoque educativo permite:
-

E ablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
st

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él,le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
or
se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidasimplican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la
enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades deéxito.
or
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección G
eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo S
ecretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral,...