Memoria histórica

UNA EXPERIENCIA INTERDISCIPLINAR PARA EL ESTUDIO DEL
PAISAJE Y EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL, EN EL SURESTE
DE GRAN CANARIA.
Ámbito temático: Propuestas interdisciplinares.
Autores: Carmen Plasencia Ramos* y Rubén Naranjo Rodríguez**.
* IES

(Tenerife)

C/
Tlf.
** IES Cruce de Arinaga (Agüimes – Gran Canaria)
C/Joaquín Costa, 10
35007 Las Palmas de Gran Canaria
649 881 817 –canaran@step.es
La experiencia que se presenta se desarrolló a lo largo de dos cursos escolares, con
alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, y supone un intento de
aproximación al estudio del paisaje y el patrimonio natural y cultural, dentro del
municipio de Agüimes, en la isla de Gran Canaria, desde un enfoque interdisciplinar.
De esta forma, se parte de la consideración del entornocomo un elemento fundamental
para conseguir aprendizajes significativos. Al ser la realidad más cercana, el lugar
donde se vive, es también donde el alumnado se siente implicado y, por consiguiente,
donde puede intervenir activamente.
Concebido como un “proyecto educativo”, el trabajo se desarrolló atendiendo a tres
puntos de vista: estético, ecológico e histórico-geográfico. El objetivoprioritario es que
el alumnado aumente significativamente sus conocimientos del patrimonio natural,
artístico e histórico de Canarias, utilizándose como instrumento principal de estudio, los
petroglifos aborígenes localizados en distintos yacimientos arqueológicos de Agüimes.
Este patrimonio cultural se inserta en un espacio, que alberga destacados valores
naturales, que han determinado sucalificación como espacios protegidos, y a su vez a
través del estudio de ese paisaje, es posible comprender la evolución histórica de ese
territorio. El eje central, que orienta la experiencia, es la asignatura de Educación
Plástica y Visual, a partir de cuyo desarrollo se incardinan las correspondientes
Unidades Didácticas de Historia y Biología.

En total, fueron diez las unidades didácticasque se seleccionaron, con el objetivo de
desarrollar la sensibilidad y propiciar un acercamiento al entorno del alumnado, al
patrimonio arqueológico (los grabados rupestres) y al patrimonio natural para su
comprensión, valoración y mayor disfrute.
Es de destacar, en el desarrollo de la experiencia, tanto los resultados evaluados en los
escolares, como el trabajo desplegado por el profesorado,en la medida que supuso un
esfuerzo y un aprendizaje, a la hora de diseñar las diferentes estrategias de adquisición
de conocimientos y las derivadas del trabajo en común.
Palabras claves: paisaje, patrimonio, petroglifos, educación plástica, unidades
didácticas.
INTRODUCCIÓN.
La consideración del entorno es fundamental para conseguir aprendizajes significativos;
éste es la realidad máscercana, es el lugar donde se vive, donde el alumnado se siente
implicado y, por consiguiente, donde puede intervenir activamente. El entorno es una
parte integrada dentro del medio, entendido como algo mucho más global, que relaciona
al ser humano con todo aquello que lo rodea, porque el medio es lo físico, lo social y lo
histórico. El paisaje en esta experiencia educativa, organizada a travésde un “proyecto”,
se estudió bajo un enfoque interdisciplinar, desde el punto de vista estético, ecológico,
geográfico e histórico.
Tomando como punto de referencia la asignatura de Educación Plástica y Visual (en
adelante EPV) de 4º de ESO, las unidades didácticas propuestas giran en torno al
paisaje, porque reúne todas las características formales: color, luz, perspectiva, forma,
espacio,proporción, representación de volúmenes y texturas; en él existen multitud de
modelos interesantes para dibujar o pintar; la naturaleza siempre ha constituido un
modelo para las creaciones artísticas. A lo largo de la Historia del Arte, el paisaje ha
sido un espacio de investigación de lo pictórico por excelencia. Muchas son las maneras
de representar el paisaje; así tenemos paisajes...