Memoria Implícita Vs Memoria Explícita

MEMORIA IMPLÍCITA:
RETENCIÓN SIN RECUERDO
(Roediger, H.L.)


Herman Ebbinghaus es el fundador del estudio experimental del aprendizaje humano y la memoria. Casi todos los libros de introducción a la psicología narran la historia de cómo se habían realizado tareas en la que se pedía a los sujetos memorizar listas de sílabas sin sentido y luego volver a aprenderlas tras un período de tiempo.Descubrió la curva logarítmica del olvido, la cual informa del desvanecimiento del conocimiento (esta y otras aportaciones en su: “Contribución a la psicología experimental” (1885/1964, véase Roediger, 1985; Slamecka, 1985). En las primeras páginas de su libro distingue entre diferentes tipos de memoria, que constituyen el tema de este artículo. En el caso de recuerdo voluntario, podemos volveratrás conscientemente mediante un esfuerzo en el que nuestra voluntad nos dirige a este propósito, con una sensación de experiencia anterior. En el caso del recuerdo involuntario, los once estados mentales presentes en la consciencia vuelven de manera aparentemente espontánea y sin ningún acto de voluntad. En la mayoría de los casos volvemos una vez que reconocemos que este estado mental ha sidoexperimentado previamente, es decir, lo recordamos. Por último, y más interesante para nuestro propósito, Ebbinghaus establece que hay un tercer grupo de casos en los que existe una experiencia previa que se refleja en nuestro pensamiento o comportamiento actual, pero esta transferencia no es recordada conscientemente. “La mayoría de estas experiencias pasan desapercibidas para la conciencia y, sinembargo, producen un efecto significativo que demuestra que hubo una experiencia anterior”. Esta última frase sirve como una definición moderna de retención implícita, un término introducido por Graf y Schacter para describir este campo de conocimiento. Lo que Ebbinghaus llama “métodos introspectivos” de recuerdo y reconocimiento, tareas actuales populares en psicología experimental, pueden medirprecisamente sólo el primer grupo de casos, el recuerdo voluntario. El segundo grupo, el caso de recuerdo involuntario, a veces puede ser estudiado mediante métodos a veces estandarizados. Sin embargo, el tercer grupo de casos, que representan el recuerdo inconsciente, escapan del alcance de los métodos introspectivos.
Debido a esta insatisfactoria situación, Ebbinghaus desarrolló su famosométodo de ahorro para la medición del recuerdo. El sujeto aprende en primer lugar un material, por lo general sílabas sin sentido (en el caso de este autor), y se registra el número de ensayos o la cantidad de tiempo para demostrar un recuerdo perfecto (fase estudio). Después de algún tiempo se repite el proceso, el sujeto reaprende el material anterior. Los ahorros pueden ser medidos en términos demenor número de ensayos o menor tiempo necesario para alcanzar el criterio (recuerdo perfecto del material aprendido). El ahorro en el reaprendizaje es medida válida sea cual sea el estado mental durante la experiencia de volver aprender, es decir, independientemente de si el recuerdo es o no consciente. Incluso aunque el sujeto no tenga recuerdo consciente de la experiencia de aprender a causade, por ejemplo, un retraso, interferencia masiva u otros factores, se pueden conseguir medidas de ahorro en el reaprendizaje. Por tanto, la medida de ahorro permite una estimación cuantitativa del conocimiento inconsciente. Es interesante tener en cuenta de que diez años antes Freud comenzó a publicar sus obras más famosas sobre el inconsciente (Freud y Breuer, 1895-1960), que han llevado a lospsicólogos desde entonces a preguntarse cómo medir el inconsciente. Ebbinghaus había dado ya con la solución al problema: el conocimiento inconsciente podía medirse mediante técnicas de reaprendizaje y ahorro. La metodología de ahorro introducida por este autor no es tan frecuente como lo era a comienzos de siglo, aunque todavía se usa (p.e.: MacLeod, 1988: A Nelson, 1978). Sin embargo, los...