Memoria

TRABAJO DE MEMORIA


RESUMEN

En este trabajo se intenta comprobar hasta qué punto podemos influir en un tipo de memoria que resulta desapercibida al sujeto , esto es: la memoria implícita o no intencional. El método empleado fue el de priming conceptual, en una prueba de facilitación en la producción categórica. Se realizó el ejercicio presentando dos bloques con los ítems pertenecientes adiez categorías, uno de control, en el que la lista de estudio se ordeno aleatoriamente, y otro de facilitación, con los elementos ordenados por categorías. Los resultados no son concluyentes, aunque sí se aprecia un ligero aumento del priming en los sujetos a los que se les presentó, en la fase de estudio, la lista ordenada por categorías.


INTRODUCCIÓN

El estudio de la memoria ha sidotradicionalmente de carácter cuantitativo. Enfocando el interés principal en la capacidad de esta, tanto contando el número de ítems que un sujeto es capaz de recordar, como el tiempo que tarda en olvidarlos (Ebbinghaus 1885). Más recientemente el interés de estudio se ha ampliado a aspectos como es el de determinar los diferentes tipos de memoria, o diferenciar los procesos cognitivos quefacilitan la adquisición, el almacenamiento o la recuperación.
Nosotros, en este trabajo, vamos a estudiar alguno de los mecanismos de lo que Graf y Schacter (1985) dieron en llamar memoria implícita. Concretamente vamos a comprobar de qué manera influye la organización del material en la posterior recuperación del mismo. Numerosos experimentos se realizan para comprobar los mecanismos o heurísticos quefacilitan esta recuperación. Los experimentos que generalmente se han utilizado para comprobar la facilitación de la organización en la memoria son los de recuerdo libre, recuerdo señalado y reconocimiento. Pero estos nos ofrecen datos de la memoria explícita. Nosotros estamos interesados en la memoria implícita, y para poder observarla adecuadamente utilizaremos el efecto de priming. Esteefecto observa la influencia que tiene la presentación de un estímulo previo en la realización de una tarea y la posterior recuperación del mismo. Algunos autores han puesto de manifiesto que esta distinción no sea tan fácilmente discriminable (Tulvin y Schacter, 1990) y enfocan la discusión en si es la memoria un sistema unitario o no. De esta forma se apunta a una diferencia en la dirección de laspruebas: dirigidas por los datos o por conceptos (Roediger y Blaxton, 1987). La hipótesis de este trabajo mantiene que la organización conceptual de los estímulos facilita la adquisición de estos. Para probar la hipótesis se realizó una prueba de memoria implícita conceptual. Se presentó a los sujetos una lista de estímulos pertenecientes a distintas categorías. A la mitad se les presentó losítems ordenados por categorías, a la otra mitad desordenados. Tras esta fase de estudio (los sujetos ya habían sido previamente instruidos) se realizó la prueba que consistió en la producción de las categorías. Si la hipótesis es correcta se apreciará un mejor resultado en los sujetos a los que se les presentó la lista bloqueada en la fase de adquisición en contra de los que se les presentó la listaordenada aleatoriamente.


METODO


PARTICIPANTES
Los sujetos participantes en este estudio son ocho individuos de entre 18 y 50 años seleccionados dentro del ámbito familiar y personal del experimentador.
MATERIALES
Los estímulos utilizados fueron 60 ítems pertenecientes a 10 categorías. Se formaron dos listas de cinco categorías de seis elementos cada una.
DISEÑO
Se trata de undiseño factorial intersujeto de dos niveles de la variable independiente: En uno se presenta la lista ordenada por categorías y en otro se presenta desordenada. En cada condición hay cuatro sujetos. También se procederá a contrabalancear los grupos formando dos listas dividiendo las diez categorías.
PROCEDIMIENTO
Los sujetos realizaron la prueba de forma individual, en un ambiente cómodo y...