Memoria

El enfoque constructivista en educación |

—Carlos Tünnermann Bernheim—
Managua |
A partir de las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo genético de la inteligencia van desenvolviéndoselos enfoques constructivistas, hasta el extremo que M.A. Campos y S. Gaspar afirman que «el constructivismo es hoy en día el paradigma predominante en la investigación cognoscitiva en educación».
Lasteorías de Piaget (biólogo, psicólogo y epistemólogo suizo) señalan el punto de partida de las concepciones constructivistas del aprendizaje como «un proceso de construcción interno, activo eindividual». Para Piaget, conviene recordarlo, el «mecanismo básico de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuraspreexistentes en la mente de las personas, que se modifican y reorganizan según un mecanismo de asimilación y acomodación facilitado por la actividad del alumno».
Piaget no pretendió que susinvestigaciones tuvieran repercusiones o implicaciones educativas. Sin embargo, estas eran inevitables, desde luego que los conocimientos que se aspiran a que aprenda el alumno tienen que adaptarse a su estructuracognitiva. Pero sucedió que al sobreenfatizar la actividad del alumno, como condición de su aprendizaje, la figura del docente se fue desdibujando hasta ser visto por algunos autores como un simpleespectador del desarrollo del alumno y de sus autoprocesos de descubrimiento.
Pese a las limitaciones en que se incurrió en la aplicación de las teorías piagetanas, ellas dieron el marco teóricoreferencial básico para las investigaciones posteriores y fueron decisivas para poner en crisis los enfoques conductistas.
Serán David Ausubel (norteamericano), con su teoría de los aprendizajessignificativos, y Lev Vigotsky (bieloruso), con su integración de los aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica marxista, quienes tendrán el mayor impacto en la psicología, la pedagogía y la...