Memoria

La siguiente memoria pertenece a una estudiante de la carrera profesorado para el nivel primario en la cual se expresa las experiencias reales llevadas a cabo durante su formación docente considerando, dicho trayecto como un generador de conocimientos.
En la misma se expondrán vivencias confrontadas con aportes teóricos que provienen de los distintosd espacios curriculares de los cuatroaños de carreras y de los cuales se han hecho observaciones y prácticas en el ámbito educativo de la escuela primaria. Los temas abodados serán: Finalmente reflexionar acerca de los conocimientos, habilidades competencias adquiridas durante todo el proceso para enfrentar los retos, y que se encuentran involucrados todos los actores educativos que tuvieron su paso por estos cuatro años.
Antes decomenzar con el desarrollo de la misma se comentara brevemente porque eligio la carrera de docente la cual fue con mucha convicción y hoy está a pasos de cumplir gran parte de su sueño de ser docente.
Este sueño comenzó desde hace tiempos cuando cursaba sus estudios primarios en una escuela rural ubicada en tres isletas, donde los sueños de muchos niños quedaron estancados porque personas quetienen la tarea de educar y estimular a los niños para alcanzarlos parecía no importarles demasiado, , no se tiene la intención alguna de juzgar a nadie porque la conducta, la metodología, el cuadro psicológico y profesional de un docente depende de una gran variedad de factores, muchos de los cuales son externos e imposible de cambiar en un momento dado. Pero de lo que si esta segura es de quehay que ser consciente del impacto que puede tener en tu vida la actitud o la opinión de un docente.
gracias a la ayuda de su familia hoy se encuentra cumpliendo este sueño para algún día volver al mismo lugar para educar y brindar todo el apoyo que los niños necesitan para seguir creciendo.

Final: transmitir de manera clara y efectiva mis conocimientos logrando aprendizajes significativosen mis estudiantes poniendo en practica y dominando estrategias que favorezcan el aprendizaje.
Esta formación le permitio desarrollar destrezas y habilidades, conocimientos académicos, personales que la preparan para ejercer el papel de un buen profesional de la enseñanza
El relato de esta experiencia, que año a año se repite con alumnos diferentes, con diferentes
instituciones escolares yen contextos diferentes, permitió tomar distancia de la tarea y realizar
algunas reflexiones con respecto al tema que nos ocupa.
La evaluación compartida, en esta instancia de Residencia, posibilita espacios de reflexión,
análisis e interpretación de la propia práctica, tendientes a mejorar las acciones futuras. Si bien todo
el peso de la tarea recae sobre los alumnos, el profesor de prácticasse encuentra inmerso en ese
proceso con toda la responsabilidad que implica certificar saberes y prácticas de los futuros docentes.
La autoevaluación por parte de los alumnos no constituye sólo un requisito para la aprobación
sino que conlleva una re – definición y consecuente replanteamiento de la función docente.
Por todo ello, debemos pensar la evaluación y la autoevaluacióncualitativamente, porque
significa poner el énfasis en la actitud, mentalidad y disposición para cuestionarnos hacia dónde
estamos dirigiendo nuestros esfuerzos como docentes, a qué funciones y fines damos prioridad, en
qué cosas ponemos nuestras energías y nuestro tiempo, que es también el tiempo de quienes con
nosotros aprenden.
En palabras de un alumno:
“Hoy nos damos cuenta que sólo es cuestión deanimarse a cruzar la
muralla que separa la seguridad de la inseguridad”
Teoría de la institución.
Podemos considerar cada instancia de observación o pensar la misma como una práctica
que se inicia con la carrera y culmina al finalizar su formación, esto es, como un proceso único
donde el estudiante va aprendiendo una estrategia que lo ayuda a percibir con mayor
profundidad la realidad...