memoria





Memoria:
Atención a la diversidad y educación inclusiva desde el curriculum.













Rafael Herrera Juan



Índice.
Introducción……………………………………………………………………………. pag 3
Desarrollo teórico………………………………………………………………………. pag 4
1. Modulo 1………………………………………………………………….. pag 5
2. Modulo 2…………………………………………………………………. Pag 8
3. Modulo 3…………………………………………………………………...pag 11
4.Modulo 4………………………………………………………………….. pag 16
5. Modulo 5 …………………………………………………………………. Pag 20
6. Modulo 6………………………………………………………………….. pag 24
Desarrollo practico……………………………………………………………………… pag 27
1. Practica modulo 1…………………………………………………………… pag 27
2. Practica modulo 2……………………………………………………………pàg 30
3. Practica modulo 3…………………………………………………………... pag 31
4. Practica modulo 4……………………………………………………………pag 32
5. Practica modulo 5…………………………………………………………... pag 33
Valoración de la asignatura…………………………………………………………….. pag 34
Bibliografía…………………………………………………………………………….. pag 34
Anexos…………………………………………………………………………………. pag 35




























Introducción de la memoria.

Este documento es una memoria de la asignatura Atención a la Diversidad y EducaciónInclusiva desde el Curriculum. En este documento resumo un poco los contenidos y las actividades que hemos ido dando a lo largo de este semestre. Comienzo con un resumen de los contenidos para el que me he apoyado en las diapositivas del campus y un libro que compre en la tienda de la universidad. El resumen de los contenidos consta de 6 epígrafes correspondientes a cada uno de los módulos expuestosen el aula. Continuo con las actividades realizadas en cada uno de los módulos individualmente, no incluyo las actividades realizadas en grupo o entregadas anteriormente al profesor. Para acabar hago una conclusión final de la asignatura y introduzco unos anexos. Aquí, seguidamente introduzco una definición de atención a la diversidad que me pareció bastante completa.Desarrollo teórico

1. MARCO GENERAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1:
FUNDAMENTOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS, EVOLUCIÓN Y LEGISLACIÓN.

1.1. Historia reciente de la atención a la diversidad

1.1.1. Principio de normalización
Este modelo de escuela abierta a la diversidad supone cambios importantes, sobre todo, en las actitudes hacia las personas“diferentes”. Así, diversos autores plantean distintas razones para el cambio de una práctica educativa segregadora a una práctica educadora integradora.
En los países escandinavos, teóricos como Bengt Nirje y Bank Mikkelsen proclaman el principio de normalización en virtud del cual todas las personas tienen derecho a llevar una vida normalizada, a poder utilizar todos los servicios de la comunidad.
Enlos años 70, lo resultados positivos obtenidos causan impacto y empiezan a considerarse los derechos de las personas con discapacidad a llevar una vida normal y a utilizar los servicios de la comunidad. No obstante, es preciso tener en cuenta que surgen críticas a estos planteamientos:
GARRIDO (2002), afirma que la normalización social considera que los llamados discapacitados lo son, más que porsu deficiencia por la incapacidad de la sociedad de proporcionarles las opciones necesarias para que todos encuentren un lugar en el que sentirse satisfechos y útiles en dicha sociedad.

1.1.2. El concepto de necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
Mary Warnock acuña el término necesidades educativas especiales (nee). Las personas con nee, no son únicamente los alumnos condeficiencias sino todas las personas que a lo largo de su escolaridad presentan problemas de aprendizaje por lo que demandan de una atención específica y mayores recursos educativos. Al hablar de problemas de aprendizaje y evitar el lenguaje de la deficiencia, el énfasis se sitúa en la escuela y en la respuesta (acción) educativa.
Para Marchesi (1999), el término NEE presenta cuatro características...