Memoria

-MEMORIA (MODELO ESTRUCTURAL).

Una vez que la información entra en el cerebro por medio de algún estímulo, el primer componente del sistema de procesamiento de la información es la memoria sensorial, o registro sensorial.

* Memoria sensorial: almacena la información del estímulo entrante por una fracción de segundo después de recibida, para hacer posible su procesamiento. Lassensaciones son retenidas por un momento, mientras la persona selecciona algunas de ellas, que se convierten en percepciones. El primer paso en el desarrollo de la conciencia sensorial se produce bastante bien en los primeros años de la infancia y continua mejorando levemente hasta los 10 años. Hacia los 60 años con la pérdida de visión y audición declina y se reduce el registro sensorial.

Capacidad:limitada. Tiempo almacenamiento: 250 mls. Naturaleza sensorial y contenidos.

* Memoria a corto plazo (inmediata): una vez que las sensaciones se transforman en percepciones, el cerebro selecciona ciertas percepciones significativas para transferirlas a la memoria inmediata y así lograr un análisis más profundo. Es en la memoria inmediata donde se produce la actividad mental consciente y delmomento. La memoria inmediata se renueva constantemente con nueva información, de modo que los pensamientos no se retienen durante mucho tiempo. La memoria inmediata mejora significativamente entre los 4 y 15 años.
* con la ayuda de la atención selectiva, una buena base de conocimientos, mejores estrategias de recuperación de la información y la práctica y automatismo (menor esfuerzoconsciente).
*

Capacidad: limitada . Tiempo almacenamiento : 15 – 30 segundos. Codificación fonólogica y semántica.

* Memoria a largo plazo o remota: algunos datos de la información se transfieren a la memoria remota que la almacena durante minutos, horas, días, meses o años. La capacidad de la memoria remota es casi ilimitada hacia el final de la segunda infancia. Junto con la memoriasensorial y la memoria inmediata, la memoria remota influye en la organización de ideas y reacciones.
* Todos los tipos mejoran con la edad. Durante la vejez las mayores pérdidas se dan en la memoria episódica. La memoria semántica y la procedimental no se deterioran con la edad en un envejecimiento normal.
* Problemas con la “memoria fuente” en la segunda infancia

La información de lamemoria remota se almacena de algún modo a menos que algún factor la destruya.
Lo fundamental es la recuperación es decir, con que facilidad el material puede extraerse a la mente consciente para ser utilizado.


En la etapa operacional, el niño experimenta un desarrollo de la memoria ligado al incremento de la capacidad de procesamiento. Los niños mayores son pensadores mucho más rápidos quelos niños pequeños. La velocidad incrementa de manera directa la capacidad mental, a causa de que el pensamiento se acelera y permite mantener y procesar más pensamientos en la mente consciente al mismo tiempo. Este incremento no es debido a un cambio de la estructura del cerebro por el crecimiento sino a un cambio en el uso de la memoria que adquieren con la edad y la experiencia.
Los factoresque condicionan el cambio de uso de la memoria son:
- Metamemoria: es la capacidad de tener conocimiento de la propia memoria, es decir, saber lo que se sabe y lo que no se sabe, y saber hasta donde puedes recordar. En otras palabras es: “tener algo en la punta de la lengua”. Es la capacidad de evaluar una tarea cognitiva para determinar el mejor modo de llevarla a cabo y luego controlar yajustar los resultados de la tarea.

- Conocimientos previos: cuántos más conocimientos previos tengamos relacionados con lo que vamos a aprender, más fácil nos resultará aprenderlo y recordarlo posteriormente.
- Estrategias: son procesos que ayudan a manejar mejor la memoria y varían según la edad que tenga el individuo.
Con diez años se usa el repaso: el repaso consiste en adquirir...