Metodo colaborativo de aprendizaje

El aprendizaje colaborativo como una METODOLOGIA DIDACTICA LIGADA AL CONSTRUCTIVISMO

Cuando se trata de logro de aprendizaje del tipo significativo, nos encontramos con una serie de disyuntivas como lo son el cumplimiento de competencias (conocimientos, habilidades y valores) en los alumnos, pero al mismo tiempo en la mayoría de las aulas la metodología recurrente es del tipoconductista, con un profesor entregando contenidos, los que son retenidos por los alumnos, sin que éstos participen de su propio proceso de enseñanza aprendizaje. En contraposición con este enfoque el constructivismo busca que el alumno sea el que ayuda a construir su aprendizaje y el modelo didáctico colaborativo como la mejor forma de lograr que los aprendizajes logrados en los alumnos seansignificativos.

En el enfoque conductista, el papel destacado dentro del proceso de aprendizaje lo desempeñan los procedimientos instruccionales, que afectan directamente a la ejecución del estudiante a quien se le reserva el poco lúcido papel de recipiente en el que se almacenan los conocimientos previamente programados por una cuidadosa y uniformada planificación instruccional. En este sentido, lomás importante, y quizás lo único importante, es presentar a todos los alumnos los mismos materiales y en condiciones adecuadas de recepción, ignorando de esta manera el carácter interactivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la naturaleza del estudiante como procesador de información (Beltrán, 2002)

En las clases más tradicionales, el profesor es principalmente, sino totalmente, elresponsable del aprendizaje de sus alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos (Glasser, 1996).

En la manera tradicional de enseñanza es en la que la mayoría de los profesores han sido formados, donde el aprendizaje esta centrado en el conocimiento basado en lateoría, bajo el supuesto que dichos saberes pueden y deben ser transmitidos en forma unidireccional, desde profesor al alumno donde el contexto o sea lo que rodea al ámbito del aprendizaje como lo es el aspecto social, tipo de estudiante, experiencias, estilos de aprendizaje, etc no necesariamente son tomados en cuenta. Desde esta perspectiva, el resultado esperado es que los alumnos repliquen elcontenido y la estructura del mundo en su pensamiento, y el rol de la educación es ayudar a los estudiantes a aprender acerca del mundo real. En este contexto se pueden distinguir tres problemas:
• La enseñanza se centra en el saber qué y no en el cómo.
• Los nuevos conocimientos no ayudan a los alumnos a alcanzar un objetivo que sea significativo y útil para ellos.
• Los alumnosaprenden de manera descontextualizada.(Cenich , 2005)

El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que lafinalidad de la educación que se imparte en las instituciones es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece (9) (Diaz, 2006).

Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas ysistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructivista (10)(Coll, 2007); esta misión es la de la educación actual la cual se ve enfrentada al reto del constructivismo el que no sólo se nutre de las aproximaciones epistemológicas y psicológicas más avanzadas que se desarrollaban en aquella época acerca de los procesos de conocimiento y aprendizaje, respectivamente; sino...