metodo integral minjares

MÉTODO INTEGRAL MINJARES
PRINCIPIOS DEL MÉTODO
DE LA GLOBALIZACIÓN:
Los materiales de diverso orden que constituyen el Método permiten al maestro
incorporar la lectura en el total de las actividades del niño.

DEL SINCRETISMO:
Tomando en cuenta el sincretismo que caracteriza el pensamiento infantil, se parte
de una serie de frases que el niño ha de visualizar como conjuntos, hasta que seacapaz de comprender la forma en que están integradas para proceder a
sistematizar su análisis.

DEL FONETISMO:
Los métodos globales inician la enseñanza con la presentación de conjuntos
lingüísticos (palabras, frases y oraciones) y, mediante ejercicios adecuados,
capacitan a los estudiantes para que distingan sus elementos fonéticos.
El fonetismo del castellano ha de aprovecharse parafacilitar el aprendizaje de la
lectura; pero siendo también una verdad que el niño tiene un pensamiento
esencialmente sincrético, debe partirse de conjuntos y han de canalizarse sus
esfuerzos para que, por su propia observación, deduzca la forma en que operan
las sílabas y las letras que integran las palabras.

CÓMO SE APLICA EL FONETISMO EN EL MÉTODO
Sin negar el carácter eminentemente visualde la lectura, el Método aprovecha
también en su enseñanza el fonetismo de nuestra escritura. El término más o
menos breve en que inicia la identificación de las letras y sonidos, y el tipo de
ejercicios en que natural y gradualmente presenta el citado problema de la
identificación de los fonemas, constituyen características del Método, con las que
logra capacitar al niño para que maneje loselementos que integran las palabras
sin que adquiera vicios que se dejan, en la lectura, en el aprendizaje por los
tradicionales Métodos Fonéticos.
Para lo anterior se hace el siguiente agrupamiento de las letras de nuestro
alfabeto.

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Las más sencillas, ya que la grafía corresponde al fonema y son las de mayor
frecuencia en su uso (vocales).
Aquellas más sencillas para aprenderse,porque representan únicamente un
sonido y porque registran alta frecuencia en nuestras palabras (m, l, s, p, n, t, d).
Las que entrañan dificultad mayor porque representan dos sonidos, o porque de lo
contrario, existen otras letras que tienen el mismo y que los niños ya conocen (c,
g, r, h, ñ, j, f, b).
Las letras que constituyen un verdadero problema por sus sonidos y aparecen en
menornúmero de veces (ch, v, ll, k, x, w).

DE LOS CONJUNTOS GRÁFICOS:
Sustentando el criterio de que ha de partirse de unidades lingüísticas
significativas, el Método toma como punto de partida una serie de frases y
oraciones, en cada una de las cuales presenta una letra dominante, lo que facilita
al niño captar la estructura de los vocablos y llegar a discriminar el sonido que
representa cada signo.Como ejemplo citaremos las siguientes frases: La mamá
Ema, El a á Pepe, Lola y Lulú, en las que, en sencillas combinaciones, se repiten,
respectivamente, las letras m, p, l.
En cuanto a las palabras seleccionadas para iniciales en los textos, se distinguen
los siguientes grupos:

1. PALABRAS BÁSICAS
En cada leyenda de las iniciales figura un vocablo que habrá de destacarse para
que sirvade apoyo a la elaboración del análisis. Dichos vocablos deben
visualizarse como conjuntos.

2. PALABRAS COMPLEMENTARIAS
Al lado de las palabras básicas, formando parte de las leyendas iniciales, o bien
incorporándolas, poco después, se presentan otras a las que llamamos
complementarias.
Estas tienen estructura muy semejante a las que ofrecen las básicas y sirven para
ampliar el material delectura y para facilitar la elaboración del análisis. Ejemplos:
la, mi, ama, mima, es, de, éste, casa, conejo, gato, don, doña, etc. En estas
palabras se repiten las letras dominantes en las básicas de las dos primeras
unidades y también deben tratarse, inicialmente, como conjuntos.
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Para aprovechar y fomentar el análisis que los niños van operando, estas palabras
complementarias se...