Metodologías
Páginas: 5 (1032 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2013
METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO
Jorge Calderón (jorgelcs@ula.ve), William Díaz, Zulix Angulo, Neila Márquez
La construcción de un sistema computacional o software implica la toma de decisiones sobre
la arquitectura del sistema (definir los componentes del sistema de software y sus
interacciones). Estas decisiones pueden ser cruciales para el éxito o fracaso del sistemaresultante, por lo que se requiere seleccionar un proceso de desarrollo de software con el fin
de obtener la calidad del sistema de software deseada y cumplir con los requerimientos
establecidos.
Para hacer más probable que un determinado producto sea de buena calidad, se han
desarrollado diversas metodologías de ingeniería de software que atienden muy bien estos
requerimientos y permitenal equipo multidisciplinario encargado de dicha labor, asumir con
propiedad sus funciones.
Diversos autores han utilizado la ingeniería de software para la elaboración de material
multimedia interactivo, logrando de esta manera que el proceso de desarrollo y
mantenimiento del software educativo sea una actividad que dependa de pautas establecidas,
con modelos conceptuales y herramientas detrabajo, y no del arte de aquellos que tengan la
experiencia exclusivamente.
Se sabe además, que para lograr software educativo con las condiciones deseadas, se deben
incorporar dentro de las fases de análisis y diseño, aspectos didácticos y pedagógicos, es
decir, el diseño instruccional, a fin de que faciliten y garanticen la satisfacción de las
necesidades educativas del usuario al cual vadirigido el software. Se deben involucrar
también a estos usuarios, para conseguir identificar necesidades y problemas puntuales, para
luego establecer mecanismos de resolución adecuados y apoyar cada una de las fases en
sólidos principios educativos, comunicativos y computacionales (Galvis 2000).
Las diferentes metodologías conservan los grandes pasos o etapas de un proceso sistemático
paradesarrollo de software: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación
(ADDIE). Sin embargo, hacen – unas en mayor y otras en menor medida - especial énfasis a
los siguientes aspectos: la solidez del análisis, como punto de partida; el dominio de teorías
sustantivas sobre el aprendizaje y la comunicación humanas, como fundamento para el diseño
de los ambientes educativoscomputarizados; la evaluación (bajo criterios predefinidos) a lo
largo de todas las etapas del proceso, la documentación adecuada y suficiente de lo que se
realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento que requerirá el material a lo largo de
su vida útil.
En fin, cada autor intenta conciliar una perspectiva computacional, que garantice un producto
de calidad desde ese punto de vista, con laperspectiva de los aspectos pedagógicos para las
buenas prácticas educativas.
A continuación se presentan, de forma esquemática, cuatro de las metodologías para el
desarrollo de software educativo tratadas en los cursos Desarrollo y Evaluación de Software
Educativo I y II por la V Cohorte de MEIDI.
COMPARACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS
AUTOR
FORTALEZAS
•
DEBILIDADES
Ofrece pautas paraelaboración de
evaluaciones, pruebas piloto y pruebas de
•
Las fases de su metodología de desarrollo de
campo.
•
software educativo se entremezclan con las fases
El análisis es profundo en cada uno de los
de diseño instruccional del material.
aspectos del producto: curricular,
•
instruccional, necesidades de usuarios e
confundir las actividades presentes en cadafase,
instituciones, entre otros.
PERE
•
Propone la incorporación de grupos de
Al tener un nivel de detalle muy alto, se tiende a
ocasionando dificultades para su aplicación
•
Peso muy alto en el aspecto instruccional y de
trabajo multidisciplinario para el
aspectos computacionales, lo cual podría generar
cliente.
•
contenido, disminuyendo la importancia de los...
Jorge Calderón (jorgelcs@ula.ve), William Díaz, Zulix Angulo, Neila Márquez
La construcción de un sistema computacional o software implica la toma de decisiones sobre
la arquitectura del sistema (definir los componentes del sistema de software y sus
interacciones). Estas decisiones pueden ser cruciales para el éxito o fracaso del sistemaresultante, por lo que se requiere seleccionar un proceso de desarrollo de software con el fin
de obtener la calidad del sistema de software deseada y cumplir con los requerimientos
establecidos.
Para hacer más probable que un determinado producto sea de buena calidad, se han
desarrollado diversas metodologías de ingeniería de software que atienden muy bien estos
requerimientos y permitenal equipo multidisciplinario encargado de dicha labor, asumir con
propiedad sus funciones.
Diversos autores han utilizado la ingeniería de software para la elaboración de material
multimedia interactivo, logrando de esta manera que el proceso de desarrollo y
mantenimiento del software educativo sea una actividad que dependa de pautas establecidas,
con modelos conceptuales y herramientas detrabajo, y no del arte de aquellos que tengan la
experiencia exclusivamente.
Se sabe además, que para lograr software educativo con las condiciones deseadas, se deben
incorporar dentro de las fases de análisis y diseño, aspectos didácticos y pedagógicos, es
decir, el diseño instruccional, a fin de que faciliten y garanticen la satisfacción de las
necesidades educativas del usuario al cual vadirigido el software. Se deben involucrar
también a estos usuarios, para conseguir identificar necesidades y problemas puntuales, para
luego establecer mecanismos de resolución adecuados y apoyar cada una de las fases en
sólidos principios educativos, comunicativos y computacionales (Galvis 2000).
Las diferentes metodologías conservan los grandes pasos o etapas de un proceso sistemático
paradesarrollo de software: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación
(ADDIE). Sin embargo, hacen – unas en mayor y otras en menor medida - especial énfasis a
los siguientes aspectos: la solidez del análisis, como punto de partida; el dominio de teorías
sustantivas sobre el aprendizaje y la comunicación humanas, como fundamento para el diseño
de los ambientes educativoscomputarizados; la evaluación (bajo criterios predefinidos) a lo
largo de todas las etapas del proceso, la documentación adecuada y suficiente de lo que se
realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento que requerirá el material a lo largo de
su vida útil.
En fin, cada autor intenta conciliar una perspectiva computacional, que garantice un producto
de calidad desde ese punto de vista, con laperspectiva de los aspectos pedagógicos para las
buenas prácticas educativas.
A continuación se presentan, de forma esquemática, cuatro de las metodologías para el
desarrollo de software educativo tratadas en los cursos Desarrollo y Evaluación de Software
Educativo I y II por la V Cohorte de MEIDI.
COMPARACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS
AUTOR
FORTALEZAS
•
DEBILIDADES
Ofrece pautas paraelaboración de
evaluaciones, pruebas piloto y pruebas de
•
Las fases de su metodología de desarrollo de
campo.
•
software educativo se entremezclan con las fases
El análisis es profundo en cada uno de los
de diseño instruccional del material.
aspectos del producto: curricular,
•
instruccional, necesidades de usuarios e
confundir las actividades presentes en cadafase,
instituciones, entre otros.
PERE
•
Propone la incorporación de grupos de
Al tener un nivel de detalle muy alto, se tiende a
ocasionando dificultades para su aplicación
•
Peso muy alto en el aspecto instruccional y de
trabajo multidisciplinario para el
aspectos computacionales, lo cual podría generar
cliente.
•
contenido, disminuyendo la importancia de los...
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