METODOLOGIA Y DIDACTICA

LA METODOLOGÍA Y LA DIDÁCTICA
Introducción

Si lo fundamental de la didáctica es, pues, el aprendizaje y la enseñanza, la cuestión del
método no es una cuestión inmanente ni autónoma respecto de aquellos dos conceptos. Lo
metodológico de lo didáctico es una derivación del enfoque pedagógico y didáctico,
soportado sobre los conceptos de enseñanza, aprendizaje y formación.
El método puedehacer alusión a la construcción particular de un campo de saber, una
articulación entre las teorías del aprendizaje y sus procesos o a las pautas de interacción
entre docentes y alumnos para tener en cuenta esos otros dos aspectos.
Desde la clarificación del panorama de la pedagogía moderna, ha sido constante referenciar
métodos antiguos de enseñanza (tradicionales) y métodos modernos (oactivos). Sobre estos
últimos, durante mucho tiempo fue común la publicación de distintos manuales de
enseñanza fundamentados en ideas pedagógicas “activas”, que confiaban gran parte del
aprendizaje no en la capacidad directiva del maestro, sino en las propias potencialidades del
niño como elemento básico de todo el proceso educativo.
Un método es una orientación ordenada y secuencial necesario parallevar a cabo un
proceso o ejecutar una acción. En el ámbito de la didáctica, la metodología habrá de ser la
aclaración de los pasos para ordenar una acción educativa de acuerdo con modelos teóricos
previamente aclarados. En ello radica su carácter relativo, en que no se piensa primero la
metodología para luego si aclarar aprendizaje, enseñanza y formación (pedagogía), sino
inversamente. Enese sentido es de gran relevancia para la practica docente en las
instituciones partir del ejercicio exploratorio de los fundamentos pedagógicos del Proyecto
educativo Institucional PEI y del modelo pedagógico adoptado por la institución, a partir
del cual se derivan los modelos didácticos congruentes. Esto opera tanto para las prácticas
preprofesionales como para la práctica docenteprofesional.
Luis Not, en su libro Las Pedagogías del Conocimiento, suele distinguir entre los métodos
heteroestructurante y autoestructurantes. Con los primeros, el profesor ejerce una acción
sobre el educando por medio del conocimiento constituido. Un agente utiliza el objeto
como instrumento para ejercer en alguien una acción que apunta a transformarlo. Por el
contrario, en la autoestructuraciónhay sólo un agente que efectúa acciones y va
transformándose por sus acciones mismas. Es la educación del individuo por su propia
acción.
Según Not, la psicología contemporánea ha encontrado que los factores determinantes de
adquisición del conocimiento no están ni en el objeto, ni en el sujeto, sino en su interacción
(interestructuración) donde está la síntesis que se pretende alcanzar. Deesta manera, la
metodología es función de las acciones que promueven la estructuración del sujeto-alumno
(o lo convierten de individuo a sujeto) a partir de lo otro, es decir, del contenido.

Gran parte de las prácticas educativas del Siglo XX estuvieron emparentadas con la
tendencia heteroestructurante. Sus primeras aplicaciones fueron las de Washburn y
Dottrens. El conocimiento se concibecomo el descubrimiento de comportamientos o
conductas cognoscitivas evidenciados a partir de la racionalización de los procesos de
enseñanza. Su el predominar lo que se conoce como enseñanza programada, que presenta el
siguiente esquema:
-Análisis estructural, o relación estructural de conceptos y objetivos.
-Análisis nocional: construcción de unidades de significación.
-Estructuracióndidáctica: cuestiones de orden y forma.
Orden lógico: programa adecuado según la estructura de cada materia.
Orden psicológico facilita la asimilación por parte de cada estudiante.
Unidades de representación: recoge todo lo anterior. Se redacta y distribuye en estas
unidades que contiene los conocimientos por transmitirse.
Bajo esta concepción, “el aprendizaje mediante este método se basa en la...