Metodologia

METODOLOGÍA”.

La inadecuación e insatisfacción parcial en la que nos dejan los trabajos cognitivos clásicos nos ha llevado a definir nuevos marcos teóricos y a promover una metodología originalpara abordar estos problemas didácticos.

4.1. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN.
En esta fase, con el fin de obtener un conjunto de elementos fiables sobre los que podamos basarnos, deben resaltarse tresaspectos: la necesidad de recurrir a diversos métodos, la construcción de situaciones que sean suficientemente significativas para el alumno y la importancia de los momentos de observación.
Las“concepciones” son modelos explicativos subyacentes, hay que inferirlas a partir de afloramientos a veces parciales y a veces, incluso, contradictorios.
El uso de un único instrumento didáctico nos parecemuy artificial.
La metodología que promovemos intenta hacer surgir lo que es significativo para la persona y no los artefactos nacidos de la situación vital o ligada a una dificultad de expresión.
Loscuestionarios son usados las mayorías de las veces como instrumentos complementarios.
El continuo de situaciones de aprendizaje, y sobre todo las observaciones de la clase, constituyen un buenmétodo de aproximación.
MODO DE ELABORACIÓN DE LOS DISTINTOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
Los cuestionarios pueden ser directivos o semidirectivos, de preguntas abiertas, cerradas o de elección múltiple yser propuestos en distintos momentos del proceso pedagógico.
El análisis de las informaciones recogidas afina las hipótesis emitidas en relación con las representaciones subyacentes, lo que permitirála elaboración de un segundo cuestionario.
La elección de las palabras también nos parece fundamental.
La elección de los símbolos también debe realizarse con cuidado.
El análisis de los resultadosobtenidos nos lleva a hacer varias observaciones.

La utilización de los dibujos constituye un segundo método de aproximación que permite descubrir las concepciones de los alumnos. Es un...