Metodologia

Los términos de evaluación educativa y de rendimiento académico, con frecuencia se han considerado como sinónimos, es necesario remarcar que en este momento la equivalencia no es completa, aun siendo desde una perspectiva inicial de lenguaje común. Educativo no es lo mismo que académico: hay mas carga administrativa en el segundo. "Evaluación" presenta connotaciones mas flexibles, relativas yhumanizadoras que "rendimiento", el cual parece mas duro, mas mecanicista. Y es que el concepto de rendimiento no es un concepto especifico del ámbito educativo.
"Evaluar en educación significa definir, determinar o valorar cualquier faceta de la estructura, el proceso o el producto educacional en función de unos criterios previamente establecidos" (de la Orden, 1972).La determinación delRendimiento no se efectúa con un grupo de estudiantes que sirve de referencia normativa, sino que se realiza considerando la consecución de determinados objetivos o metas a los que se tiende intencionalmente, como algún autor señala, lo que se pretende es "comprobar de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificados con antelación","determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza". (La Fourcade, 1972. p.21)
La valoración del rendimiento académico es un tipo particular de evaluación educativa, caracterizada de modo especial por las decisiones que desencadenan su realización. Se trata de un modo de control educativo con efectos académicos, esdecir el rendimiento académico es una función tanto de la conducta evaluadora del profesor como la del aprendizaje y desempeño del alumno, si olvidar que toda conducta implica la interacción del sistema de la personalidad con el "espacio Vital".
Concordando con la "Teoría de campo", el modelo multiplicativo de interaccionista de Walberg(1974), permite definir el rendimiento académico de los alumnoscomo u sistema de interacciones entre factores altitudinales, familiares, relaciones profesor-alumno, alumno-compañeros, método de enseñanza..., considerados cada uno de ellos no solo como sumados, sino también como elementos o variables que se influyen mutuamente dos a dos y, a su ves, entre los tres.
R = f(Apt+Amb.+Inst.+(Apt.,Amb.)+(Apt.,Inst.)+(Amb.,Inst)+(Apt.,Amb.,Inst.).
Unaformalización como la que hemos realizado, siguiendo a Lewin y Walberg, pone de manifiesto una serie de características que nos interesa subrayar. La primera de estas es la complejidad del fenómeno del control del rendimiento académico. La segunda característica evidente seria la interacción entre las variables que contribuyen a configurar el proceso de la evaluación, y como final , que el posible podría rigorformalista podría derivar en planteamientos predictivos, con lo que seria posible detectar una serie de normas a las que obedece el fenómeno de la valoración del rendimiento académico
El rendimiento académico es un indicador de eficacia y calidad educativa. Las situaciones de fracaso como el rendimiento académico, la frecuencia y la culminación, denotan deficiencias en un sistema educativo. Lassituaciones del bajo rendimiento académico estudiantil, deben estudiarse mas allá del estudiante mismo. No es este el unido responsable de su fracaso, lo es también el instituto educativo, el cual si es posible y necesario, asumir un diseño de implantación de dispositivos que permitan disminuir los niveles de bajo rendimiento académico en los estudiantes.

En primer lugar debe tenerse en cuentaque el rendimiento académico no solo depende de las aptitudes intelectuales, también depende de una serie de factores relacionados, así como internos y externos al estudiante, como lo son las variables de tipo académico, pedagógico, institucional, entorno social, familiar y cultural. También debe tenerse en cuenta la importancia de un diagnostico en la educación como un mecanismo de evaluación...