metodologia

INTRODUCCIÓN
Metodología de la investigación II fue una gran experiencia puesto que los temas que se abordaron son herramientas de gran utilidad para detectar la problemática de la práctica docente, en la función de la problemática principalmente somos investigadores de nuestro propio trabajo. Los propósitos de la asignatura fueron la concepción de la investigación, la búsqueda de herramientasy estrategias que existen y nos hacen más fácil el entendimiento del contexto de nuestra práctica docente.
Una de las herramientas, instrumentos o técnica es la entrevista por medio de esta nos acercamos a la realidad, nos da resultados probables de acuerdo a intereses e inquietudes o preocupaciones con respecto a un problema, esta se realizara por medio de la investigación cualitativa ycuantitativa, otra herramienta fundamental es la entrevista desde el enfoque etnográfico, y el diario de campo estas son algunas de las técnicas de las que se utilizan con más frecuencia al desarrollar un proyecto en la práctica docente.
La intención de la problemática de la práctica docente es que podamos identificarla y contextualiza en el quehacer cotidiano que desempeñamos día a día en el aulay así poder reconocer las distintos factores y procesos del contexto que intervienen. Considerando los aspectos antes mencionados podremos obtener resultados reales y responsabilizarnos de cada estrategia y dinámica que realizarnos en el aula siempre con la fija idea de la realidad del contexto.
El relato narrativo es un documento que nos hace reflexionar y expresarnos críticamente de lacontextualización de la problemática de la práctica se determina como un escrito en donde presenta las experiencias de un maestro en servicio y en formación.
Primordialmente el objetivo es poder reflexionar sobre la importancia que tienen los fundamentos teóricos para poder analiza e interpretar la información obtenida, y considerar las previsiones que se deben tomar en cuenta como docente que estáimplicado en su práctica docente además nos da los fundamentos para saber cómo abordar el conocimiento de la comunidad en los temas a tratar así permitirá que el niño pueda identificar con mayor claridad de lo que está hablando, así logramos llevar el conocimiento hasta ellos.


RELATO NARRATIVO
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EN LA PRACTICA DOCENTE.
El texto narrativo es consideradocomo un escrito en donde el docente podrá plantear y cuestionar con sus propios medios de acuerdo con sus propios interés, inquietudes y la misma necesidad de aprender de ese escrito, la finalidad de la narrativa es el de poder compartir con los docentes aprendices en la misma situación y poder ayudar por medio de nuestra experiencia, nos permite describir situaciones complicadas y fundamentarlo conlas posibles soluciones.
Putnam y Borko (2000) escriben sobre esos marcos y señalan que al trabajar en contextos de desarrollo profesional hay que considerar que el aprendizaje es algo situado, social y distribuido. Por lo que se refiere a estar situado, el aprendizaje de los docentes que hemos analizado aquí – al igual que el del resto de los temas está situado en la práctica. Al parecer estosdos autores sitúan al aprendizaje como objeto de estudio que es la práctica, todos nuestros conocimientos, estrategias, dinámicas y mejorías se desarrollaran alrededor de ella.
Putnam y Borko (2000) las naturalezas social y distribuida del aprendizaje forman parte de la metodología narrativa. Desde el principio, cuando los profesores – autores escriben sus relatos, asumen que tendrán poraudiencia a sus colegas neófitos. Muchos de ellos hablan anticipando la conversación que tendrá lugar cuando compartan su historia, dando a entender de este modo que la plática comienza en sus cabezas antes de que produzca en la realidad.
Haciendo referencia a los descrito por los autores es importante considerarlo, en lo social se entiende que los profesores autores que escribieron sus relatos...